初中数学高效课堂优质课课件(初中数学高效课堂优质课课件下载)
什么数学是课堂高效行为？
自主探究获取新知识是课堂高效行为
如何打造高效数学课堂？
打造数学高效课堂的关键是改变传统的“师传生授”的教学模式，变“以教为主”为“以学为主”，变“师教生”为“生教生”、“生教师”，提倡“师生互动”和“生生互动”的结合，鼓励学生自主、合作、探究。只有学生在课堂上真正动起来了，主动参与到课堂教学中来，才能真正体验到学习的乐趣。
如何打造高效的数学课堂高效的课堂的定义？
高效的数学课堂一直以来是每一个数学教师的不断追求的目标。但是每个老师都有自己的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力，最佳的课堂教学模式还需要进一步的探究。
无论是许衡中学的“强化备课，学案导学”还是永威中学的“先学后教，当堂训练”，目的都是改变传统的教学模式，让学生成为学习的主人，进而达到减轻学生的负担、提高效率、达到高效课堂的目的。如何构建高效的数学课堂教学模式？一建立和谐的课堂气氛学生在和谐、亲切的课堂环境中，会感到快乐、轻松，师生关系融洽，很好的在老师的引导下自主探索、合作交流，快速地完成课堂中的教学任务。
这是形成高效课堂的重要基础。
二目标个性化学生是不同的个人，每个人都有自己的思想。
教师必须钻研教材、吃透概念，关注不同类别的学生，制定出符合实际的个性化教学目标，达到人人都学有价值的数学。
目标至少包括两类：
一是基础性目标，人人都要达到的；
二是发展性目标。高效的数学课堂必须在学生实现基础性目标的前提下，通过努力实现发展性目标。三课堂教学模式新颖化数学课堂教学模式，对于激发学生兴趣，接受、消化、巩固、应用知识有很重要的直接作用。
因此，教师应该千方百计地寻找有效的教学路径，切实提高课堂教学效益。四质疑交流，让课堂有理有趣在课堂中，教师要让学生自己提问来组织教学，引导学生积极主动地参与探索，为他们创设动脑、动手、动口、质疑解难的机会，通过师生平等交流，培养学生独立思考、解决问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
提倡合作学习，培养同学之间的情感，训练学生的口头表达能力，拓展学生思维，加深知识的理解。构建高效的数学课堂方法有很多，途径很广，但最基本的是每个教师都真心的走进新课程，努力构建高效的属于自己的课堂。
如何创造高效的数学课堂？
一、充分的课前准备
本节内容是一节拓展课，并不是教材上规定的内容，那更需 要课前认真专研教材，把握教材的重点和难点，还应该阅读大量 的相关资料，挖掘更深层次的内涵。上课伊始，张老师给孩子们 讲了二战时期的一个故事，提出一个问题“要给飞机加固，该加
固哪里？”刚开始的讨论，孩子们很快结束，凭着自己的经验，有
的孩子说加固“机头”，可以保证驾驶员的安全，有的同学说加固
“机身”，有的同学说加固“机翼”...... 等等，张老师总结了孩子们 的发言，都是凭借自己的“经验”在回答问题。张老师说的一句
话，让我印象很深刻“： 在我的课堂上没有对与错，关键是你能不
能自圆其说。”
二、注重学生思维的发展
接着张老师提供了数学家的“数据”，让学生观察安全返航 的飞机上的弹孔的数量，来思考应该加固哪里？孩子们再次讨 论，有的孩子说应该加固弹孔密集的地方，有的孩子说应该加固 弹孔少的地方，因为这是安全返航的飞机，机翼上的弹孔很多， 但是不影响它安全返航，这里面隐藏着“沉默的数据”，统计的数 据来源是安全返航的战斗机，弹孔少的地方的飞机没有返回来， 所以弹孔少的地方更应该加固。孩子们的回答很精彩，思维也 得到了进一步拓展。这样一个故事，经过孩子们的讨论，让孩子 们经历了思维的拓展，是一个看得见的思维成长的过程。
三、来源于生活，服务于生活
回归生活，我们生活中是否也存在沉默的数据呢？案例一： 问孩子们淘宝卖降落伞吗？孩子说卖。教师引导孩子，淘宝店 家告诉我们他们家降落伞的销售情况没有差评，我们就能相信， 这家店的降落伞真的好吗？孩子说不一定好，因为有的人没有 进行评价，有的人在使用降落伞的时候，已经坠亡了，没法回来 差评了。案例二春运记者到候车室调查，有没有买到票，所有的 人都说买到票了，由此得出结论，我们春运一票难求的问题解决 了，对吗？孩子说不对，有的还说还有人没有买到票，有的孩子 说，既然在候车室了，说明都是买到票的人，调查没有意义，如果 这个调查没有意义，需要选择哪个地方调查比较好呢？购票大 厅？大学生校园？建筑工地？案例三：比尔盖茨大学期间退学 了，开公司去了，乔布斯大学一年级退学了，开公司去了，李嘉诚 也退学了，由此得出结论，学校教育没有用！这种结论科学吗？ 请你发现其中的数据，给出判断，找出沉默的数据。就这样一节 课在老师追问、学生积极思考中结束了，学生对沉默的数据的认 识与理解逐渐的深入透彻了。张老师研读教材，将知识问题化， 问题知识化，创造性的应用教材，不局限于书本，又超越书本，数 学来源于生活，应用于生活。在这接课的教学中，张老师做到了 让孩子知道沉默的数据是什么？有什么用？张齐华老师不仅给 孩子们上了智慧生动的受益一生的数学课，也是哲学课……也 给我们的老师为以后的教学打开了新的视角！新的思路！
多年以后，当孩子们长大后，不再上数学课，那些知识恐怕 早已忘记，能留下些什么？他们该有怎样的思维方式？这是我 们应该思考的，也是今后我们在小学数学教学中应该努力的方 向。 通过老师精心设计，使自己的课堂“有趣”，让每个孩子积 极参与，充分发挥学生潜在能力，促进孩子不断发展。在今后的 教学中，我们也要大胆实践，不断创新，为学生呈现丰富多彩的 课型，用数学之光，照耀课堂，点亮生活。且行且思，不断远行！
功体验的同时，掌握单词的用法，真正做到“失败是成功之母”。 六、变机械记忆为理解记忆 在教授新单词时，教师应注意将单词的音、形、义同时交给
学生，让学生对单词有一个全面的了解，同时尽可能建立新单词 与已学单词之间的联系，把抽象概念的新单词放在学生熟悉的 短语或句子中，所学单词具体化，使所学新单词不是孤立出现， 而是在熟悉的语境出现，让学生有熟词再现的感觉，让语境帮助 学生理解性地记忆单词。尤其是在辨析同义词时，语境的作用 更为突出，冗长的汉语简介不如一个例句的效果。在讲解单词 时，尽可能使用英语释义，以便使学生准确理解单词，同时增强 语境意识，使单词与日常生活有效地联系起来。
七、创造学习英语的气氛
环境对于学生的影响是很大的。在课堂教学中，应该创设 有利于学生乐于学习英语的环境和气氛，教师应尽可能用英语 与学生交流，让学生感受到英语作为一种语言工具的优美之处， 同时，积极鼓励学生之间使用英语交流，养成用英语沟通的习 惯。此外，教師的标语可以用英语和汉语两种语言，可以定期出 英语墙报，举办英语角活动等，以激发学生学习语言的兴趣，让 他们更好地体会语言的重要性，增强单词的再现率，从而增加更 多的词汇量。
初中数学课堂流程？
初中数学的课堂流程，具体如下：先学后教，学生结合“预习案”，在课前进行自学课前一天,教师把编好的“预习案”发给学生,让学生结合“预习案”及教材进行自主学习，也就是课前预习,尝试解决“预习案”中的问题,初步了解新课将要学习的知识与方法。
如何构建小学数学高效课堂的策略？
首先了解熟悉学生，做到因材施教。
其次活跃课堂气氛，让学生互相交流学习，多用启发式提问，调动学生学习积极性，提高效果。
再次课前充分准备，明确教学目标，备齐教学用具。
最后合理布置作业，充分巩固学生所学的知识。
浅谈小学数学教学中如何实施高效课堂？
要实现高效课堂，需要教师精心备课，打磨好教学设计的每一个环节。
如何构建小学数学高效课堂教学模式？
构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。小学数学课堂的一般模式为：目标导学-------自主探究-------点拨升华------变式训练------应用创新。小学语文课堂可以采用尝试自学（在教师的激励与指导下，主动尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，扫除阅读障碍。）、展示梳理（交流阅读心得，掌握学情；提出难点、疑点，引领学生再次阅读。）、合作探究（教师精心预设活动，师生、生生、生本的有效对话，完成对难点、疑点、兴趣点体验、感悟与理解，披文入情。）、拓展运用（师生合作，梳理学法；适度拓展，综合运用。）四个环节；情境导航，尝试自读、个性体验，合作分享；重点引领，互动悟法阅读深化；巩固反馈，拓展提升
初中数学课堂教学如何构建智慧课堂？
首先先分清是智慧课堂还是智慧教室，智慧课堂更侧重思维的导向，智慧课堂更侧重于教学设施的现代化。初中数学教学在我看来，可以从以下几个方面开展智慧课堂：
1.从整个贯穿的域度，从老师层面上进行串联，调整教材的顺序（有些时候教材的前后深度不衔接，容易造成学生的学习难度加大，逻辑惯性不易养成）。
2.一定量的优质练习题的训练，不在题量，而在解题思路，我始终认为，初中数学，一道能让学生get到题意，看破陷阱，就够了再多练习就是无益，所以一定要保证优质刷题。
3.数学的具像化呈现，数学是抽象的，但是数学的本源是形象的，在教学的过程中，将原理具像化，更容易理解。
4.最后最关键的是，根源，为什么要智慧课堂？结果是什么？能让学生懂数学，用数学，从而热爱数学，但是初中生面临的问题是什么，考上高中，好了，回归本源，捷径，学好数学，归纳能力是必备技能，能从题干中看破考点、归纳考点，一一对应，并从容自如，这才是数学智慧课堂设立的根基。
初中数学课堂评价怎么写？
一、在现实数学生活中创设情境，激发学生学习兴趣。
二、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。首先，老师可以通过设计游戏、小故事等引入新课，提问、引导学生回答问题，最后进行总结，培养学生的学习能力和兴趣。
三、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材四、关注个体差异，促使每个学生都得到进步和收获。教师在备课、上课、设计作业等方面都要尽可能地关注到每一个学生，让他们学有所成。
