地理学科工具希沃白板在地理教学中的应用(希沃白板在地理教学中的运用)
希沃白板中的学科工具的使用心得？
数学的工具很全面实用，有函数图像，几何图形，还可以自定义
希沃白板5怎样能使用其他学科的学科工具？
在希沃白板5中，显示在编辑界面的学科工具是根据教师个人信息自动匹配的。
所以，切换个人信息即可获取其他学科的学科工具。
希沃白板5中的学科工具如何添加地图，请专家？
在希沃白板5中，显示在编辑界面的学科工具是根据教师个人信息自动匹配的。所以，切换个人信息即可获取其他学科的学科工具。步骤如下：
1.点击云课件列表中的用户头像，并选择“个人中心”。
2.在个人中心界面中，选择对应的学段、学科即可完成学科工具的切换。
如何使用希沃白板的生字教学工具？
生字教学属于语文课内容，启动希沃白板后，先把左端的浮动工具栏移出来，选择语文模式。
点开教学模板按钮，选择一种可以写文字和拼音的方格纸，比如田字格。
直接使用鼠标写字，然后在显示的参考文字列表中，单击你所需要的字
希沃白板五自带的学科工具有什么？
1、对插入文字的处理，包括：动画、样式、层次、对齐、字体、字号、方向、格式刷、阴影、倒影、透明度、超链接、克隆、锁定等。
2、对插入图片的处理，包括：动画、样式、裁剪、去背景、蒙层、边框、阴影、倒影、透明度、层次、超链接、锁定、设置克隆、中心旋转、镜像、翻转、对齐、组合等。
3、对插入flash的处理，包括：动画、层次、对齐、超链接、克隆、锁定等。
4、对插入视频的处理，包括：动画、层次、对齐、单次播放、循环播放、自动播放、跨页播放、视频截图、定位打点、超链接、克隆、锁定等。
5、对插入形状的处理，包括动画、样式、层次、对齐、填充、边框、阴影、倒影、编辑文字、透明度、超链接、克隆、锁定等。
6、对插入表格的处理，包括动画、样式、层次、对齐、单元格填充、框线、编辑文字、阴影、倒影、透明度、克隆、锁定等。
7、可以插入各种课堂活动模板并会修改，课堂活动包括：趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争。
8、可以插入三种思维导图样式并会修改。
9、灵活使用学科工具，包括：汉字、拼音、古诗词、几何、公式、函数、统计图表、英汉字典、四线三格、化学方程、星球等。
10、灵活使用在线视频、在线题库、在线画板、数学小测等。
11、灵活使用授课工具，包括形状、放大镜、板中板、截图、计时等。
12、授课界面下方集成视频展台和希沃授课助手，对展示学生作业时要灵活运用。
13、最后，只要你打开希沃的班级优化大师，在授课界面右下角就会集成“小猴子”图标，在授课过程中可随时点开，可以点名或随机选择学生回答问题，答对加分等奖励措施，可以对学生进行点评等及时反馈，最终可导出班级报表，学生学习状态一目了然。
希沃白板在副科教学中能用到哪些？
希沃白板应用场景丰富，除了语数英物化，其他学科都可以用：音频、视频动画，问题答案遮盖，单选、填空，课堂活动也多：分类、配对，竞赛都行。
希沃白板在教学中的功能及特点？
1.沃白板5的课堂活动，不管是知识配对还是判断对错等等，都增强了孩子的对课堂的参与性，游戏娱乐与知识竞赛相结合，参与度高
2.通过使用希沃白板可以实现自由书写、手写识别、视频播放、动态超链接等强大功能，展示思维导图，实现互动教学等方面有很大优势！
希沃白板应用的广吗？
在教育界学校里应用的还是挺广的，我们学校就用。
视域在地理中的应用？
视域是从一个或者多个观察的可以看见的地表范围。视域分析是在栅格数据数据集上，对于给定的一个观察点，基于一定的相对高度，查找给定的范围内观察点所能通视覆盖的区域，也就是给定点的通视区域范围，分析结果是得到一个栅格数据集。
在确定发射塔的位置、雷达扫描的区域、以及建立森林防火、瞭望塔的时候，都会用到视域分析
区域地理在高中地理教学中的地位？
地理区域区域特征区域差异区域联系区域发展区域发展阶段区域可持续发展区域结构空间结构 产业结构 从上面的结构体系中，可以看出，在高中地理的知识视野内，关于“区域”的地理主要不是关于区域的基本地理事实和知识，而是区域的特征、结构、差异、联系和发展，尤其关注区域的发展问题（区域发展是与区域问题紧密相关，是针对区域问题解决而发生的，这里的“发展”意味着对环境的改造和治理，因地制宜发挥区域优势，产业结构调整和可持续发展前景），这给我们区域地理教学有了一个明确的目标向度和一个合理的内容参照。
那么区域地理的基本的事实性知识还要不要？当然要，而且很必要。但这里有两点要强调：
（1）区域的事实性知识不是我们的主要目标，所以不是区域地理复习的重点，区域地理教学内容要超越教材、教学立意要高于教材，因此区域复习不能停留在对事实性知识的低层次重复，要与高中地理知识发生联系，初高中地理知识整合成紧密相连的整体；
（2）对区域地理的事实性知识有所选择，即恰当取、舍、增、减。因为没有可能也没必要要求学生都去掌握，加重学生的学业负担。上面的分析能让我们大致明白“教什么”的问题。“从高考试题的能力导向教区域”。掌握知识是课堂教学的基本任务，但不是唯一的任务，通过知识的学习获得学习能力的提升是更重要的目标。
就应对高考而言，学会知识信息的解读和处理、学会知识的迁移和应用、学会问题的论述和表述，是一种学力表现，也是应试要求。这就涉及“怎么教”——如何有效复习的问题。怎么教，不只是一个技术性的操作形式或教学形式问题，在我看来首先是一个教学的指导思想问题。它与教学内容和目标密切相关，不能撇开教学目标和内容，单纯地谈论教学方法。根据区域地理的教材编排体系，一般采用“总——分——总”结构形式。基于高中学生复习区域是直接为高考服务这样的基本实情，应当与一般意义上的区域地理教学形式有所不同。根据我的课堂观察和实践经验，区域复习中以下几种课堂教学结构模式可供参考。第一种，区域模块结构模式。这种结构模式可以简写“地理事实+区域”，这是目前在课堂教学中采用得最多最普遍的一种形式，特别是在第一轮复习，多采用这种模式。因为，它与教材的结构基本相似，教与学都显得相对容易，教师对教材的处理也较为顺手，教学进度和内容呈现，基本与教材的知识体系相一致，易于把握，各类辅导资料也容易找到，省力省心。
