中职历史公开课(中职历史公开课视频)
中职要上公开课吗？
中职学校的老师要上公开课吗？
要的。不过公开课的目的是有所不同的，比如1.教研活动，教研组同事旁听公开课，主要是互相学习交流；
2.新进老师的公开课，可理解为试讲，有经验的老师旁听，然后做出点评或评分；
3.职称申报晋升，公开课作为评审依据之一，职称评审委员会成员旁听；
4.经验丰富老教师公开课，其他老师观摩学习旁听等。总之，作为学校，旁听是必不可少的教学交流环节，通过旁听，互相交流学习，促进教学提高，是很好的一种举措。
历史公开课怎么上才有创意？
历史公开课要做到有声有色图文并茂才有创意。我们只有历史上活才有创意，也就是将历史与现实结合起来，体现出历史的价值，才有创意。
同时有创意的历史课堂也必须把学生调动起来，参与课堂，激发学生去思考，让学生进去深度学习阶段，这样可以历史课堂才有创意。
中职需要参加历史考试吗？
不需要啊，一般这样的学校都是以专业技术为主，知识能力为辅，考的几乎都是专业发展上的能力实践知识，而且去了中职学校，一般知识都是几乎学不到多少很重要的都是理解性学习和理解性记忆，最主要的就是专业课知识的培养和践行，所以不用担心要考什么知识方面的成绩只用学好专业上的实践能力
中职生历史必背内容？
查不到 历史：汉语词语，含义有三：
1.记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
2.沿革，来历。
3.过去的事实。 历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。[1] 历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。
中职历史老师就业前景好吗？
中职历史老师就业前景很难意料，因为作为中职老师来说肯定要比一般的普高老师的认可度要低一些，普高老师是可以根据自己的学生的成绩来获得奖学金和评职称的，这方面中职老师就比较欠缺一点，很多的中职老师可能都是合同工老师没有编制的，社会上对中职老师的评价也不是很高
中职生如何考上大专历史？
你可以参加对口升学或者普通高考亦或自考。就中职学生来讲，如果想升学，首先考虑毕业当年的对口升学考试，这个时候你可以报考相关大专的历史专业。如果当年没考上，可以毕业后，以社会考生身份参加普通高考考取大专历史专业。或者可以自考大专历史专业。
中职历史与初中历史有何区别？
中职和初中在教育级别上不一样，中职是实施中等职业教育的学校，招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，是初中教育之后的一种教育形式，级别上和高中相同，而初中是九年义务教育的最后教育阶段，毕业后才能选择上普通高中或者中职高中。
如何评价一节历史公开课？
第一、要评公开课课堂教学的真实性。评价一堂公开课应寻找“暴露”教学设计的“意料之外”，体现课堂教学的真实、自然的本质，再现师生互动学习的“原汁原味”教学情景的东西，通过教者与评者间“渔场教育交往场”，进行信息共享后的叠加与整合，从而促进评者学习心理和谐共振的延伸与发展。
第二、要评公开课中教学媒体使用的合理性。新课程标准强调课程资源的开发，提倡网络、电视、图书等进入课堂。但是很多公开课花哨太多。一味追求形式的公开课，评者要多从中借鉴防止教学媒体使用的肤浅和浮躁。
第三、要评公开课教学中学生的叛逆性。公开课的教学设计只是课前的设想，但不是教学过程的“样板”。课堂教学不是演戏，学生也不是演员，他们是具有个性的、能动的、活生生的人，因此课堂上难免出现学生的不“领情”、教与学之间的矛盾，评者要寻找授课者化解“教”与“学”矛盾的“导”的艺术，使教学活动围绕教学目标正常开展下去的教学技巧。
第四、要评公开课失败的可能性。课堂教学本身就是一个动态过程，一种学与导的尝试。因此，公开课主讲教师要敢于展现“我自己”，把在日常教学中领悟到、摸索到的经验，拿出来共同研讨，相互批判与借鉴，强化、彰显并自觉提升那些好的经验和做法，弱化并克服一些共有的不足。
以学生的发展为主题
首先要看学生是否真正参与了知识的探索，是否在解决问题中进行学习。这就要看课堂上教师是否给学生提供探究、讨论、回答问题，展示自我的机会。教师要考虑的不只是如何处理教材，如何完成教学任务，而是要注意学生的具体情况，注重从学生的生活经验出发，把更多的时间留给学生，关注如何调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，催生问题意识，树立以学生为本的全面发展的教育质量观，既面对全体学生，又体现分类指导，力争让学生在独立思考、分组讨论和合作交流等生动有趣的活动中发现和概括规律性的知识，教的生动，学的活泼。在课堂评价中注重对学生的激励和完善，循循善诱地对学生进行思维品质的训练和培养。
其次，要看学生是否达到了应有的学习目标？一堂公开课的好与坏要立足于学生是否有得，得了多少。如果教学目标达到了，学生确实增长了知识，能力上有所提高，就应该认为是成功的公开课。其次是要不拘形式，只要是以学生为主体，充分让学生参与知识的发生、发展过程，注重学生多方面的和谐、协调 发展，不管用什么方法，教会学生怎样学习，做到教学相长，都应该允许。教师各有所长，有善讲者，有善问者，有善答疑者，评价者要让他（她）们充分发挥自己的特长，不要以“提了几次问”，“叫了多少学生答问”，“讲了多少时间”等硬性指标来评价公开课的成功与否。要把学生的知识学习、能力培养与情感体验紧密结合起来。让学生感到学习不是一种任务，更不是负担，而是一种内需、一种享受。
中职生如何承担历史责任？
一、有意识的渗透社会责任感与自我的关系
中职生由于年龄较小,他们对于社会责任感的认知不够深入,认为社会责任感是发生在战争年代,在和平年代是不需要的.加之,现如今市场经济日益激励,中职生耳濡目染,大都注重自己利益的得失而忽略了集体利益,遇事首先想到的都是自己.不能从根本认识自我与社会责任之间的关系.
二、运用历史事件激励学生产生社会责任感
中职历史教育的最终目的在于运用学科知识培养学生综合技能和综合素养,引导学生形成正确的人生观、价值观等等.中职生年龄较小,从心理学的角度来说,他们很容易受外界因素的影响,同时也很容易引导和纠正.笔者在教育中,鉴于学生的这个心理特点,尝试运用历史事件来刺激学生的感官系统,碰击学生内在的心灵感悟,强化学生社会责任感的形成.历史是对我国社会发展轨迹的一个总结性展示,其内容包括我国社会发展过程中经历的挫折、更新换代等等,其中不乏我国前辈们为了国家的建设而努力奋斗、牺牲自我的事件.而这些事例对学生能够起到一些激励的作用,只需教师稍微添加佐料、适当引导即可.
巴中职业技术学院历史？
巴中职业技术学院（BaZhong Vocational and Technical College）是经四川省人民政府批准，教育部备案，由四川省教育厅主管的全日制民办普通高等院校。
学校前身始建于1954年巴中师范学校、1958年通江中等职业卫生学校和1990年巴中市技工学校，2013年2月整合独立升格成为巴中职业技术学院。
截至2020年02月，学校占地面积500亩（不包含通江校区），总投资14余亿元，规划总建筑面积24.26万平方米；四个二级学院四中心一部一校区，开设26个普通高职专业，7个五年制高等职业教育专业；专任教师480人，在校学生10000余人。
历史沿革
1954年，创建的巴中师范学校。
1959年，创建的通江中等职业卫生学校。
1990年，创建的巴中技工学校。
2013年，巴中师范学校与巴中市职教中心、巴中技工学校合并。
2013年2月6日，经四川省人民政府批准、教育部备案升格为民办全日制普通高等专科学校，录取批次为专科第二批次。
