四年级上册语文去年的树课件一共有几次对话

四次

一、激趣导入
　　1、上课伊始，播放歌曲——《朋友》。
　　2、谈话激趣。
　　师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗？
　　生：（朋友）
　　师：那么，同学们有没有感情较深厚的朋友？
　　生：……
　　师：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。
　　[著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。]
　　二、初读课文，整体感知
　　1、学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。
　　[四年级的学生已有一定的独立识字能力，教师要放手，让学生自学自查，发挥他们学习的自主性。]
　　2、学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容：
　　鸟儿飞走之前答应树 ，第二年春天，鸟儿飞回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它 。
　　[我设计这环节的目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]
　　三、分角色读，加深理解
　　1、学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。
　　2、投影出示四次对话。
　　鸟儿和大树
　　“再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
　　鸟儿和树根
　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
　　鸟儿和门
　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
　　鸟儿和小姑娘
　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
　　3、同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。（如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要求突出一次比一次伤心，一次比一次难过……）
　　4、进行分角色朗读比赛。
　　[朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。我把较多的时间留给学生读书，让学生通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。另外，爱表现是小学生的天性，我通过设计分角色朗读比赛这一环节，促进学生学习的积极性和主动性，加深对课文内容的理解，把课堂归还学生。]
　　四、小结
　　师：通过这节课的学习，我们对课文已经大致的了解，下一节课我们再深入感悟课文。
　　五、作业