湖南乡土地理教学设计(湖南乡土地理教学设计方案)

如何进行乡土地理专题研究设计？

例子：

开发乡土地理课程资源是《地理课程标准》的要求，对于丰富课程内容、开展有效而多样化的地理教学、增加地理课堂教学的活力意义重大。本文作者以地理课程标准为依据，通过收集资料，问卷，访谈，实践考察， 结合实际经验围绕农业区位研究了十堰市乡土地理的教学设计，写出本文。

一、三维教学目标设计

知识与技能：

1.认识农业定义和特点。

2.分析影响农业生产的自然因素和社会因素。

过程与方法：通过多媒体导入，激发学生的学习兴趣。通过问卷调查，了解本地农产品基本情况，加深对农业特点的理解。通过小组合作探究乡土地理案例，掌握影響农业生产布局主要区位因素的分析方法。

情感态度和价值观：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智、客观的地理思维。通过对家乡农业区位的分析，增强对家乡的热爱之情。

二、重点和难点

教学重点：理解各个农业区位因素对农业生产的影响。

教学难点：结合区域特征，分析某个地区农业生产的区位条件。

三、教学过程设计

1.新课导入

播放“柳陂的光伏生态农业示范基地”介绍视频。

提问1：视频拍摄地在哪里？你看到了什么？有什么疑问？

提问2：通过观看视频你能用自己的语言描述什么是农业么？

提问3：我国农业分布大体是东耕西牧、南稻北麦，能否把这种分布格局调换呢？

学生回答，并将全班分为四个组，各个小组都有自己的任务。命名为问卷组、自然组、社会组、科技组。

2.自主学习

第一组：问卷组

要求：结合生活实际，完成下列各题。

1.列举出你熟悉的农贸市场新上市的蔬菜和水果 、 （各一种）。

2.判断这些水果和蔬菜都是本地生产的吗？

3.本地主要种植 等农作物，现在生长在农田里的作物有 。

4.请你列举出当地某种农作物的播种、收获季节。

学生独立完成后，教师展示调查的具体情况，概括出农业的特点，即地域性、季节性、周期性。

过渡：下面，我们就重点探究自然因素、社会经济因素、科技因素对农业区位的影响。

3.合作探究

第二组：自然组

案例1：樱桃沟，得名于樱桃，更因樱桃而出名、富民。现在的樱桃沟村名为“樱桃沟生态旅游新村”，她位于十堰和郧县的交界处，北距郧县县城4公里，南距十堰市区10公里，209国道穿村而过，汉十高速公路距村庄仅2公里。她地处鄂陕豫三省边界，南水北调工程的源头汉江的核心水源区，秦巴山区东侧余脉，“五丁於蜀道，武陵之桃源”正是对她的真实写照。思考：樱桃沟的农业有什么自然优势？

学生发言后，教师点评，归纳影响农业的主要自然因素。

第三组：社会组

案例2：十堰市对于蔬菜产业最新政策：加速蔬菜的采后清洗、分级、冷冻、包装等处理，推广净菜上市；增加蔬菜的花色品种；开发特色山野菜，提高冷冻技术，扩大出口量。市政府重点培植以十堰渝川、房县神驹、郧西益群、竹山兆华、竹溪顺溪等蔬菜、山野菜加工龙头企业，支持其引进工艺和设备，促进技术改进、产品研发；打造以武当山珍、“武当红”泡菜等蔬菜为主的十堰特色蔬菜品牌。

问题：

1政府的政策支持对于农业有什么影响？

2.为什么人们对蔬菜、水果、肉、奶的需求量越来越大？

3.蔬菜容易变质，为什么还能够远销他省？

第四组：科技组

案例3：2017年10月上旬，十堰市和湖北农科院签订了技术合作协议，根据合作协议，农科院研发的新技术、新品种、新模式会在十堰优先推广，指导建立农业科技成果示范基地，建立专家大院，加大对相关特色农业、现代农业、特色畜牧业等生态农业的科技支持；对于十堰农业发展过程中的技术问题，派遣专家帮助，开展合作创新，力求在共性关键瓶颈技术上有所突破。

提问：十堰为什么要改进农业技术？

课堂小结

学生回答后，教师给出鼓励性点评。进行知识的升华：农业生产布局受多种因素影响，我们要找准主导因素，保证决策的科学合理。

播放歌曲：十堰（注：改编自赵雷的《成都》）。

《十堰》——献给深爱这座城市的每一个人

原创作者：赵雷 作词：本文作者

心中无法忘怀的，是武当山的秋，汉江河边的梧桐，轻轻向你招手，前路漫漫无尽头，到房县走一走，依依不舍常眷恋，房县木耳最优秀。最美总是在春天，童话世界樱桃沟，漫山遍野的樱桃，向你发出问候，无论我走到哪里去，也不会忘记你，樱桃，darling，我爱你。到十堰的农业园走一走，喔哦，直到晚霞映红了衣袖也不停留，你拉着我的衣袖，我把手放进裤兜，走过冬夏和春秋，就这样一路白头。

中学地理教学设计名词解释？

《新世纪教师教育系列教材•中学地理教学设计:教学原理与方法》对地理教学设计的方法论基础、地理教学目标设计、地理教学内容设计、地理教学方法设计、地理课堂教学设计、地理课外教育设计、地理教学评价设计和地理教学研究设计等学校地理教学设计的基本问题，都作了全面系统的论述，具有简明性、实用性和可操作性的特点，对解决当前地理教学中的困惑将有重要作用。

《新世纪教师教育系列教材•中学地理教学设计:教学原理与方法》可供高师地理院系师生、中学地理教师、地理教学研究人员进行地理教学设计研究或学习时参考。

如何优化地理教学设计，提高课堂教学效率？

备好课，吃透教材了解学生情况，准备多个计划，做好突发预案，设置感兴趣话题，师生互动

岳阳乡土地理资料？

岳阳古称巴陵，又名岳州，是一座有２５００多年历史的文化名城。

位于湖南省东北部，与湖北、江西两省相邻，是一个富（资源丰富）、优（区位优越）、美（风景优美）的地方。现辖2个县级市、4个县、3个城市区和岳阳经济技术开发区、南湖风景区、屈原管理区，总面积15019.2平方公里，总人口550万，其中市区面积824.4平方公里，城市人口95万，综合经济实力仅次于省会长沙，居湖南第二位。岳阳先后被国家批准为沿江对外开放城市、国家历史文化名城、中国优秀旅游城市、国家卫生城市和国家园林城市。岳阳是湖南唯一的临江城市。地处一湖（洞庭湖）两原（江汉平原、洞庭湖平原）三省（湘、鄂、赣）四水（湘江、资江、沅水、澧水）五线（京广铁路、武广高速铁路、京珠高速公路、１０７国道、长江）的多元交汇点上，是长江中游仅次于武汉的又一个“金十字架”，特别是洞庭湖大桥的通车，构成了“承东联西”“南北贯通”的便捷交通网。１９９２年，岳阳被国务院确定为长江沿岸首批对外开放城市。城陵矶港早在清朝时期就是湖南对外开放设立海关的唯一口岸，１９９６年，长江八大深水良港之一的城陵矶港经全国人大批准，正式对外轮开放。

乡土地理实习目的？

一般说来，乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。因此象乡的山山水水、家乡人民的勤劳奋发的精神、家乡的 变化等等，这些都是学生能切身感受到的生动的事实，其远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或录像等音像展现的事实因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，这就有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。

研学旅行契合地理课堂教学改革的基本方向“学习对生活有用的地理 ”是义务教育地理课程基本理念之一。生活地理、地理教学生活化和研学旅行具有异曲同工之处 ，其教育理念相同 。

农村乡土地理资源包括？

土地资源包括：高原、山地、丘陵、平原、盆地.

（1）按地形，土地资源可分为高原、山地、丘陵、平原、盆地。这种分类展示了土地利用的自然基础。一般而言，山地宜发展林牧业，平原、盆地宜发展耕作业。

（2）按土地类型利用，土地资源可分为已利用土地耕地、林地、草地、工矿交通居民点用地等；宜开发利用土地、宜垦荒地、宜林荒地。宜牧荒地、沼泽滩涂水域等；暂时难利用土地枣戈壁、沙漠、高寒山地等。这种分类着眼于土地的开发、利用，着重研究土地利用所带来的社会效益、经济效益和生态环境效益。评价已利用土地资源的方式、生产潜力，调查分析宜利用土地资源的数量、质量、分布以及进一步开发利用的方向途径，查明暂不能利用土地资源的数量、分布，探讨今后改造利用的可能性，对深入挖掘土地资源的生产潜力，合理安排生产布局，提供基本的科学依据。

（3）土地资源利用类型，由于中国自然条件复杂，土地资源类型多样，经过几千年的开发利用，逐步形成了现今的各种多样的土地利用类型。土地资源利用类型一般分为耕地、林地、牧地、水域、城镇居民用地、交通用地、其他用地（渠道、工矿、盐场等）以及冰川和永久积雪、石山、高寒荒漠、戈壁沙漠等。按《世界资源，1983》一的可比资料，中国与世界其他国土规模较大的国家相比，农业用地比重偏小。

（4）从土地利用类型的组合看，中国东南部与西北部差异显著，其界线大致北起大兴安岭，向西经河套平原、鄂尔多斯高原中部、宁夏盐池同心地区，再延伸到景泰、永登、湟水谷地，转向青藏高原东南缘。东南部是全国耕地、林地、淡水湖泊、外流水系等的集中分布区，耕地约占全国的90%，土地垦殖指数较高，西北部以牧业用地为主，80%的草地分布在西北半干旱、干旱地区，垦殖指数低。

乡土地理占多少分？

内容分值比例：地球地图约占15% ；世界地理约占30%；中国地理和乡土地理共约占55% 。　

高中地理教学设计的基本特征？

高中地理知识是文科教学中的主要学科，包含的知识结构比较复杂，大量的知识内容还包括理科教学中的结构运算，规律查询等教学特点。

特别是在高中地理教学活动中，由于地理知识结构于知识脉络相对复杂，形成的教学难题也比较多，因此为了提高高中地理学科的教学水平，培养学生的综合能力，就要根据地理教学特点进行深入探析。一，高中地理教材的改革是可持续发展的重要理念，它不仅要满足当代的发展需求，还不能对后代产生危害。

它主要体现在三个方面，一要了解人类生存在地理环境中的组成特点，要理解地理环境各个因素之间的组成部分，二要分析人类活动对地理环境产生的不同影响，分析人文环境形成的主要特点。

三要阐述人类活动与环境之间产生的相互作用，认识人类与环境协调发展的重要意义和实施措施。

2，以学生为教学特点，培养学生的地理能力。根据社会实际发展，要养成良好的求职能力，做事能力，生活能力以及生存发展能力，对地理学科教育产生重要影响。在高中地理教学活动中，主要是根据学生的个人特点，心理变化进行学生的能力培养。

初中地理教资教学设计题怎么评分？

教学设计题目分值为40分。

评分原则为：字迹、行文逻辑、教学目标、教学重难点、教学流程、体现新课程理念。

评分标准为：

(1)字迹美观、行文逻辑清晰、教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念，可得36-40分

(2)行文逻辑清晰、教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念可得30-35分

(3)教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念可得25-35分

(4)教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程可得10-25分

(5)不能体现“教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程”中的一点或几点则酌情扣分

地理教学设计主要构成因素有哪些？

地理教学理论是地理教学实践经验的总结和系统反映，是地理教学设计最直接的理论来源。地理教学理论认为突出人地关系、注重空间关系是地理学科教学的鲜明特色。人地关系既是地理教学的核心内容，也是地理教学设计的思想论、方法论。地理教学设计应有利于学生认识人地关系的种种表现、理解协调人地关系的基本途径，懂得可持续发展的重要性。地理事物之间存在着各种关系，从不同角度看，有空间关系、空间联系、因果关系、层次关系、包容关系、并列关系、利害关系等错综复杂的多种关系，共同组成了绚丽多彩的大千世界，其中最重要的是空间关系和空间联系。地理教学设计中突出地理事物的空间关系、空间联系

是促进学生地理智慧成长的有效途径。