英语讲评课课件(英语讲评课课件怎么)

英语试卷讲评课的五个环节？

　第一环节：教师点评考试情况（大约3～5分钟）

　　分析试卷的难易程度，指出试卷考查的主要知识点，并结合学生的考试情况，分析考试策略、技巧、规范等方面存在的问题。对成绩好的个人、小组进行表扬，鼓励，并进行典型试卷的展示。

　　第二环节：学生自查自纠（大约10分钟）

　　教师出示答案，要求学生结合自己的情况，查明错误原因并改正错误，并找出自己解决不了的问题。

　　第三环节：分组讨论（大约15分钟）

　　把班上分成几个小组，对不会的问题或有疑惑的问题在小组内开展讨论，使每一位学生的绝大多数问题都得到解决；交流并总结出好的方法；最后共同确定小组内需要在班内研讨的共性的问题，并由小组长具体负责。这一过程中，教师可加入到小组中去，对学生进行帮助与辅导。

　　第四环节：班内研讨（大约15分钟）

　　各小组提交必须研讨的问题；征求学生意见，并确定出哪些问题需要在全班进行研讨；并在教师的指导下以学生讲为主，以讲解问题的思路、方法为主，开展竞赛，并对讲得好的小组进行奖励。

　　第五环节：课后反刍

　　试卷讲评完后，要求学生对做错的问题以答卷纸或作业本的形式再做一遍，教师再进行批阅，从而达到加强巩固的效果。

作业讲评课怎么评课？

1．自改编，补偿练习

学生根据作业中的错误，及时进行修改，分析错误原因。在作业讲评课前根据自己作业中出现的典型错误，或自己认为在该单元学习中容易出现的问题自我设计练习题，进行补救训练或强化练习。此过程不同于学生单纯的改错，而是由学生进行改错后，进一步编制相类的练习题，及时巩固与强化，调动学生自我学习的积极性，促进学生明晰解决问题的关键。

2．查原因，解决问题

教师选取典型错误、学生作业中的共性问题，在课堂上予以呈现，学生集体诊断，查找错因。此环节在学生自我反省的基础上，进一步借助同学们出现的问题予以分析，引以为鉴。课堂中除了呈现学生的问题以外也可以展示学生独特的做法，找到可以学习和借鉴的地方。

3．找方法，提升策略

借助学生的错因分析，进一步引导学生探究解决此类问题的方法，形成解决问题的策略，方法和策略的提升是讲评课的重点与核心。课堂教学中，教师应引导学生由一道题看一类题，举一反三，并逐步形成解决问题的策略。

4．再运用，合作提高

学生在经历自改自编、查找错因、形成策略的基础上，教师出示一组练习题进行巩固练习与拓展提高，学生运用掌握的方法与策略解答实际问题。练习题的设计部分源于学生自编的练习，教师根据本课要解决的几个知识点，精选学生编制的练习；拓展与提高题的设计，尽量结合学生的生活实际，培养学生 解决生活中数学问题的能力，让学生能够学以致用，体会到数学学习的乐趣。

5．堂堂清，验证质量

通过巩固与拓展练习，学生对于本课的知识点以及解决问题的方法与策略有了清晰的认识，教师出示堂堂清，验证讲评课的教学质量，并进行正确率的统计与分析，促进学生反思内化。最后由学生总结收获，教师则适时将解决问题的方法与策略延伸到课外，促使学生将所学知识运用到日常生活中。

讲评课说课的最佳方法？

对于评课作为评课的老师评课的时候，我们要尽可能的给授课老师能够委婉的指出他呢授课中存在的问题，对于他做的优秀的方面，我们也要给予肯定，大力赞扬，不要让老师那授课，老师感觉到很尴尬，有问题呢，我们可以私下里沟通，我觉得呢，尤其是评课组老师很多的时候尽量拿鼓励的语言多一点

试卷讲评课评课优缺点？

优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。

建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。

建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。

作业讲评课听课评语？

(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，习题设计合理，引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;

　　(2)教学过程逻辑性强，教学思路严谨，教师教学基本功扎实;

　　(3)建议：

　　①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;

　　②例题可以增加一些难度，更好训练学生的思维;

习作讲评课和指导课的区别？

习作指导课是在写作文之前指导学生写作方法，而习作讲评课是作文完成以后讲评学生作文的优缺点。

试卷讲评课的基本流程？

先要分析试卷整体特点，情况，再是针对重点题目展开讲解，并关联相关知识。

如何上好作文讲评课？

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。

然而在作文训练教学实践中，有些教师重视了作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果学生习作水平提高很慢。

学生习作水平的提高，因素是多方面的，作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节，但我认为更重要的环节还是批改后的讲评，其中教师的引导作用是不可忽视的。

一、教师要转变观念在教学实践活动中，有的教师认为学生作文已经写了，批改过了，完全没有必要再花时间去讲评，正因为有这样的想法，导致有的教师可能都没有正式上过一节作文讲评课，每次写新的作文前只是简单地说说相关情况，更有甚者只字不提。

教师首先要转变观念，在思想上重视作文讲评课。

因为作文的讲评是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。

如批改完《春》这篇习作，我发现学生作文中的词句很华美，都是来源于平时好词好句的积累，描写的景物不外乎“春雨、桃花、小草”，很多雷同，缺乏真实的感受。

作业讲评课教研活动中怎么评课？

1．自改编，补偿练习

学生根据作业中的错误，及时进行修改，分析错误原因。在作业讲评课前根据自己作业中出现的典型错误，或自己认为在该单元学习中容易出现的问题自我设计练习题，进行补救训练或强化练习。此过程不同于学生单纯的改错，而是由学生进行改错后，进一步编制相类的练习题，及时巩固与强化，调动学生自我学习的积极性，促进学生明晰解决问题的关键。

2．查原因，解决问题

教师选取典型错误、学生作业中的共性问题，在课堂上予以呈现，学生集体诊断，查找错因。此环节在学生自我反省的基础上，进一步借助同学们出现的问题予以分析，引以为鉴。课堂中除了呈现学生的问题以外也可以展示学生独特的做法，找到可以学习和借鉴的地方。

3．找方法，提升策略

借助学生的错因分析，进一步引导学生探究解决此类问题的方法，形成解决问题的策略，方法和策略的提升是讲评课的重点与核心。课堂教学中，教师应引导学生由一道题看一类题，举一反三，并逐步形成解决问题的策略。

试卷讲评课怎么上出新意？

试卷讲评可以让学生分组讨论，然后让做对的同学告诉做错的同学理由