初中地理课堂激励语？(地理课堂12种教学方式)

初中地理课堂激励语？

学好地理 这样会看地图册 好好加油 ！

怎样使地理课堂高效？

如何提高地理课堂效率

提高教学效率的主要阵地是在课堂上。课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式，高中学生的课外时间很少，绝大部分地理知识的获取都来自于课堂。那么如何提高地理课堂效率是非常重要的。下面从以下四个方面探讨提高地理课堂效率的方法。

一、注重备课，抓住基础知识的掌握和基本技能的培养。

（1） 备课是教学中重要的一个环节。备课，要把握本节课在教材中的地位，注意新课标对教学内容和教学要求的具体规定。教师要依据课标的内容，把教材与课标内容联系起来。备课时要备教材，要反复通读教材，通读教参，要构建地理学科的知识网络，分析重点、难点都是什么，有哪些基本原理、基本规律，理清知识内在的联系和规律。在此基础上，了解培养学生的哪些技能，比如：根据材料来分析问题、解决问题的能力；读图获取信息并加以表达的能力；培养所学理论在生活中应用的能力，等等。备课时还要“备学生”，咱们学校有不同的班型，特优班、实验班、平行班，班型不同，学生的差异较大，根据学生的实际情况，学生现有的知识水平，接受能力得情况。做到心里有数，因材施教。平行班的学生，重在基础知识的落实，而且要抓反复，反复抓；实验班学生程度稍好些，因此既要落实基础知识，又要注重学习能力的培养。

二．活跃课堂气氛，调动学生的积极性

1.尊重学生，建立平等，融洽、和谐的师生关系

在课堂上，要尊重学生，鼓励学生提出问题和回答问题，促进学生的积极参与，营造宽松的课堂氛围，形成和谐的人际关系，真心地和学生交朋友。在课堂上，如果有可能，经常站在学生中间去讲课，时常看看他们的表情，我告诉学生：你在听课时，表情要丰富，对听懂的知识可以点头；对没有听懂的要摇头，对有疑问的可以凝眉、可以瞪目。要时时看看他们听课的情况、做题的情况，做到眼观六路耳听八方，尤其是对那些纪律难控制的班级，时时掌控班级的情况。紧紧抓住学生，让他跟你一起去思考，调动学生的积极性，提高课堂效率。 2. 课堂气氛活跃，教法灵活多样。

活跃，即在课堂上，要有疑问，有惊讶，有问有答，有争论，也要有笑声，使学生处于心情愉悦的心理状态之中，要使学生情绪高昂、兴趣浓厚地投入到学习中去。不能把课堂弄得死气沉沉，如果那样，久而久之，学生就会不喜欢你的课，不喜欢这一学科，成绩自然不会很好。但一定要把握好分寸，如果是班级纪律很难控制，就不要采用这种方式。

教法要灵活多样，在这里要注意以下的几个问题，（1）导课。导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。导课的内容要有新意，要有启发性。比如，我讲《气压带和风带》一节时，用了这样一个导言：二战期间，日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成森林大火。这些氢气炸弹是怎样飘洋过海来到美国的呢？一下子，学生的兴趣就激发出来了。再比如：讲到太阳的活动对地球的影响时，我问：你们听说过太阳会打喷嚏吗？打喷嚏？学生表示诧异，接下来讲太阳活动对地球的影响，学生带着疑问去听课，效果很好。导言可采取的素材很多，与地理教材有关的地理趣闻、地理谜语、地理之谜、地球现象、多媒体课件的素材、新闻报刊等等。（2）适当创设活动，激发学生的兴趣，让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感、幸福感，会进一步增加。例如：在讲城市内部空间结构一节时，设计一个分析城市内部有哪些土地利用的类型，各功能区的分布有什么规律的活动（展示）。（3）教学语言富有激情、优美生动，具有形象性和感染力；语音语调要有轻有重，有缓有急，阴阳顿挫，讲课时要环环相扣。在认真地讲解系统知识的同时，适当运用感性材料活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，教法灵活，可引起学生的浓厚的兴趣。例如：讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，一边画板图，一边用形象的语言讲解：每年5月，来自太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受到冷空气的阻挡，冷暖两种气团在此交锋，这里进入雨季，珠江流域开始涨水，而后，夏季风的援兵赶来，势力大增，于六月向北挺进到长江流域，这时冷暖空气势均力敌，相持不下，造成长江中下游地区阴雨连绵，长达一个月之久，此时恰逢黄梅成熟的季节，人们便称之为梅雨季节。梅雨过后，夏季风乘胜北上，势不可挡，于7、8月份一直打到华北、东北。可是天有不测风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，进行反攻，大兵压境，9月夏季风被迫退到长江流域，10月灰溜溜地离开大陆。通过这样的描述，把夏季风的登陆过程变成了战场，学生很乐于接受。

三.结合学科特点，教会学生掌握学习地理的科学方法

请看第一组。时区、区时；近日点、远日点；角速度、线速度；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；国土、领土；等等。这些是特别容易混淆的概念，要罗列出来，进行对比找出差异。

1. 要明确——地理概念

在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不能一知半解。因为地理概念是学习地理科学的基础，它是发现地理问题的基础，又是解决问题的重要手段，只有概念清楚了，才能准确判断、科学地运用。

请看第二组。地球表面热量分布不均的原因，四季、五带的产生和划分的依据，海陆热力差异形成的季风与季风气候，气温与气压的关系，海拔与气温、气压的关系等等。这些是地理原理。

2. 要理解——地理原理及过程　

地理事物的发展及变化，总是遵循着一定的地理规律和地理原理的，通过事物之间的关系形成了因果关系。比如：讲到地球的公转时，教材有这样的一段叙述，每年的一月份，地球离太阳最近，这个位置叫近日点，每年的七月份，地球离太阳最远，这个位置叫远日点。让学生认真阅读教材后，提问题，有的学生就会提出这样的疑问，“一月份地球离太阳近，为什么我们这里却是最冷的季节？七月离太阳最远，我们这里却是最热的季节？”之后让学生分析讨论，最后老师再加以点拨，找出问题的答案。只有掌握了这些原理、法则和规律，并且顺着规律深入地挖掘，才能使学生理解地理原理及其变化的过程。

请看第三组：为什么亚马逊河流域成为世界最大的热带雨林？影响太阳辐射强度的因素有哪些？这些是要分析地理事物的特征。

3. 要综合——地理事物特征

综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系，综合又是对地理事物特征的全面概括。比如，分析影响太阳辐射强度的因素有哪些？先让学生分析，学生可能说的不够全面，老师在进行补充，然后，给出实例让学生进行分析。 对于上个问题就可以接着问：为什么青藏高原是我国太阳辐射最强的地方？

在学习地理知识的同时，我们要从多角度、多层次、全方位综合性分析问题，有计划地做一些综合性典型训练题。总之，地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。

4. 要对比——地理区域的差异

地理区域都具有比较独特的区域特征，象位置、自然状况、经济发展等。因此，学习地理，应通过分析对比的方法，找出区域间的差异及相关联系。这是学习区域性地理问题的行之有效的方法。分析对比的内容很广泛中，可综合比较，也可单项比较；可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较；可进行横向比较，也可进行纵向比较。例如：在复习我国南、北方差异时，可从位置、范围、气候、水文、土壤、植被、资源、工业基地或地带等方面列表进行分析综合比较；对我国东部季风区和西部非季风区的自然条件的差异也可用分析比较法；复习美国、澳大利亚时，可从位置、范围、自然条件、工农业发展状况，等方面列表进行综合比较。总之，通过比较，可以加深对地理知识的理解和记忆。

5. 要建立——地理知识的框架

为了能从总体上把握教材，掌握地理知识的体系及属性，以便进行综合归类、分析因果、比较异同等，这就需要在学习尤其是复习的过程中，理清地理知识的网络，建立知识框架。例如：每学完一个单元或一个专题后，同学们要在老师的指导下自己尝试制作复习提纲，反映这个单元或专题的内在联系，框架结构及知识要点。例如：人口的变化。农业地域的形成于发展等等。

6. 要学以致用——理论联系实际

地理学是一门应用性很强的学科，同学们在学习时应做到理论联系实际，将课本上、学到的知识和技能，同身边的事物相联系，同生产、生活相联系，同国内、国际时事的热点、焦点相联系。要充分利用外出和各种书刊、新闻媒体、网络等，尽可能地开阔自己的地理视野，使书本知识在野外观察和社会活动中得到应用，这样既能有效地培养观察、实践、思考、分析能力，又有利于知识的活学活用，从而不断提高自己的综合素质。在地理课堂教学中适当地引用时事新闻，使课堂教学充满时代生机和活力。例如：2010年2月27日当地时间凌晨3时34分智利发生里氏8.8级的强烈地震，不久中国工程院的地质学家说，智利地震所产生的能量至少是海地地震的1000倍。上课时，我给学生呈现两则材料，一则是刚提到的地震资料，另一则材料，2007年08月15日晚间，秘鲁发生8.0级强烈地震，地震发生时，一座教堂至少有200人在参加宗教仪式，结果全部被埋在里面，那么为什么这个地方，容易发生地震？它在哪些板块的交界处？通过引进时事的实例，扩大学生的知识面、开阔学生的视野，帮助学生巩固理解地理基础知识。

7、要掌握——读图的方法

地图形象、直观，是地理的第二语言，是学习地理的基本工具。近年来，地理试题在逐年强化“无图不成题”的学科特点。2009年高考地理试几乎逐题有题，有坐标图、分布图、柱状图、等值线图、区域图及构成表等，比较全面地检测了学生读图、用图的能力。所以要培养学生掌握地图基础知识及基本技能，包括识图、读图、填图、绘图、分析图等技能。对地图的正确使用是重要的地理技能。读图用图的过程，可以培养同学们的观察力、想象力、思维能力和记忆能力，也可使同学们进一步明确地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。在引领学生掌握地图时，要注意四个问题：

⑴要熟练掌握地图的基础知识，能准确地认清图中文字、符号、点、线、面所表示的地理含义。要充分利用填充图册，将所学知识认真地、规范地填在图上。

⑵凡在教材中出现的各类图像，都要认真读懂，一一理解，认识图像所反映的地理意义及地理规律，解决有什么？怎么样、为什么等问题。

⑶对重要的示意图、剖面图、分布图等要绘制地理简图等，让学生们要动手绘制，还要学会图形的相互的转换，以便加深印象和记忆、理解。例如北半球气旋和反气旋的形成图、世界洋流模式图、工业布局图等。

⑷区域图的读图的规律：

1.描轮廓；2.读位置（经纬度位置、海陆位置、相互位置）；3.半岛、岛屿、边缘海、内海、海峡等；4.地形、地势状况；5.河流、湖泊；6.气候类型；7国家及主要国家的首都；8.主要国家（主要的城市、工业的分别、农业的分布、人口的分布、主要的矿产、物产等）。

在学习和复习中，凡能在地图上反映出来的地理事物：地名、资源、河流、山脉、城市、交通线等，应尽可能地在图上落实。并能用地理术语或规范的语言解释图像，说明原理。

四.多媒体教学在地理教学中的应用。

多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频等信息集于一身，可以为学生带来丰富、生动、形象的感性认识。不仅有助于激发学生学习兴趣，还可以提高学习效率。多媒体教学可以使学生注意力集中，思维活跃，有身临其境的感觉。还可以加大了课堂密度，提高课堂教学的质量和效率，减轻学生的学习负担。利用多媒体可以进行动态模拟，从而观察到整个变化的过程，空间感很强，这对我们地理教学非常有利。比如，了解整个宇宙，太阳系的情况，了解洋流的运动等无法观察到的知识，利用多媒体，就可以呈现在眼前，非常有利于学生的空间想象，空间思维的形成。学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，又体现了教师的主导作用，发挥学生能动性，使教与学成为有机的整体。但多媒体的使用要适当，不能过多，更不能因使用多媒体课件，而完全取代地理简图的绘制。

乐乐课堂有地理课吗？

乐乐课堂我猜有地理课吧，不过不确定哈只是个人瞎猜而已，别当真啊最好实地考察一下。

乐乐课堂，是中小学互联网个性化学习平台，旗下产品有乐乐轻课、天天练、乐学堂。

乐乐课堂，围绕学生端、教师端、教培机构端打造教学及学习全场景产品矩阵和创新模式，乐乐课堂已完成了K12教育赛道核心布局。

秒懂地理课堂效果怎么样？

秒懂地理课堂的效果的话还是很不错的，能够让你在这个地理课上面学习，能够记住你地理课没学好的话，也可以在这里面学习一个美丽的地理知识，一讲课的话也比较生动化，比较活泼，也比较生动，嗯比较放松一些，然后讲的内容也还是不错的，如果好让你了解了地理，学会了知识，所以呢，可能效果还是很好的，就是看你自己学习的怎么样。

通过高中地理课堂教学反思如何有效提升课堂效率？

在现阶段我国的教育环境下，课堂教学依然是很重要的一个环节。 因此，在高中地理课堂教学中如何有效提升课堂教学效率就成为学校和教 师亟待解决的一个问题，通过实例谈谈对高中地理课堂的教学反思， 希望可以有效提升课堂效率。

如何优化地理教学设计，提高课堂教学效率？

备好课，吃透教材了解学生情况，准备多个计划，做好突发预案，设置感兴趣话题，师生互动

如何在地理课堂教学中渗透德育？

浅谈在地理课堂教学中渗透德育 学校的德育过程，就是对学生进行政治、思想、道德品质教育，将一定社会的思想准则和道德规范，转化为学生个体的思想品德的过程。

学校德育的主要途径之一就是通过各学科的课堂教学进行的，因为学校的教育教学活动是以课程教材为主要依据的，学生在学校6～8小时的时间里，大部分都是在课堂上与教师共同渡过的，而课堂除了每周一节班队课外其余的都是依据一定的课程结构和教材进行教育的，教材中蕴含有一定的思想品德教育成分。

笔者认为地理课是对学生进行德育的重要阵地，因为地理科是一门具有丰富思想教育因素的课程。

笔者就多年来的地理教学经验点滴和最近一年多的新课改亲身经历与体验，对于在地理课堂教学中德育的渗透问题浅谈以下几点看法。

如何创设地理课堂教学情境吸引学生？

1.借助多媒体进行教学,增加课堂趣味性 在初中地理课堂的教学融人信息技术,不仅可以丰富地理课堂教学内容,而且可以通过这些现代科技提高教学效果和效率。地理本身就是一个比较多彩的教学学科,里面包含了各种各样的地形、气候、天气等。如果不借助多媒体,单纯依靠教师来描述是很难达到预期的效果。所以在初中地理教学中,需要应用多媒体进行情景教学,提高教学质量。 

2.创设问题情景教学,提高学生注意力 在传统的初中地理课堂教学过程中,授课教师往往采用应试教育教学方式,初中地理课堂的氛围烦闷、枯燥,导致出现学生学习兴致低下和学习效率不高等现象。而在初中地理教学课堂中创新性地融入问题教学情景则可以很好地解决这种困境,可以充分地满足初中学生的好奇心和求知欲望,从而提高初中地理课堂的教学效率。基于此,在初中地理教学课堂中,教师应该不断地探索和创新在课堂中融入问题教学情景的方式和策略,让学生在不断的学习和思考中学会迅速集中自己的注意力,从而快速地进入正式的初中地理教学中来。 

3.联系生活实际,创设生活教学情景 初中地理的新课程标准强调了初中地理课堂教学与初中学生实际生活的密切联系。因此,初中地理教师应高度重视初中地理课堂教学与学生生活实际的之间联系,让地理课堂回归于生活的实际,拓展学生自主学习和探究地理知识的时间的空间,充分体现自主学习地理的现实价值。 

以学生为中心地理课堂构建策略？

针对地理学教学的问题和特点,明确了"以学生为中心"的课堂教学模式的调整方向。

以课堂教学策略为切入点,从教学内容的组织,教学活动的构建与设计,课堂教学的管理等3方面运用教学策略,提升和改进地理学课程的课堂教学效果。

如在《人文地理学》教学中运用演绎式学习的原则,主要有以思维为核心,以学生为中心,以相互合作为主要方式,不可忽视教师的主导作用,遵循适度性等原则.探讨了演绎式学习的途径,变"抽象"为"具体";从理论到案例,变"共性"为"个性";利用实践活动进行演绎,变"理论"为"实践".

地理课堂讲解地方时与区时？

地方时是指因经度不同的地方，造成时刻（钟点）不同，这种各地不同的时刻，叫地方时。

一般把太阳位于某一条经线的正上空（上中天）时，作为中午12点，这样，我们可以利用中午12点这一时刻在各地出现的相对早晚来确定不同经度的地方有不同的时刻（即地方时）。

为了使用上的方便，人们又把全球每隔15个经度划分出一个时区，全球共划分出24个时区。

并且规定每个 时区都以本时区的中央经线的地方时，作为全区共同使用的时刻，这就是区时，这样，在一个时区内，虽然有无数个地方时，但区时只有一个，即是中央经线的地方时。