苏教版一年级上册数学教案 认识几和第几 1 教学设计
,数学,上册,认识,认识几和第几,教学设计,几和第几,小学数学,苏教版,一年级,一年级上册,数学教案,一年级数学上册,教案教案,苏教版数学教案,一年级上册数学
小学一年级数学位置与顺序的教案怎样去备课
教学内容：北师大版数学实验教材第一册第五单元《位置与顺序——前 后》.
教学目标：
1、知识与技能目标：
①使学生认识“前、后”的基本含义,体验方位顺序,初步感受事物的相对性.
②训练学生用“前后”描述物体的相对位置,培养初步的观察能力.
2、数学思考目标：
在对简单物体的位置关系和运动的探索过程中培养学生初步的空间观念.
3、解决问题目标：
使学生能在教师的指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题,尝试探索解决方法.
4、情感与态度目标：
①通过课件演示,使学生感受数学与日常生活的密切联系,激发学习兴趣.
②采用多种评价的激励机制渗透德育,培养良好的学习习惯.
教材分析：
《前后》是一年级上册第五单元位置与顺序中的内容,教材借助“森林运动会”这一有趣情境,让学生在观察图画内容的过程中体验“前后”,学会用语言描述物体的相对位置与顺序,初步建立空间观念,同时经历提出数学问题--解决数学问题的过程.学好这部分内容对培养学生的方位概念有非常重要的意义.
学校状况及学生状况分析：
①学校具备完善的多媒体教学功能.
②本实验班学生人数为34人,学前基础良好,能较好的体现课改实验效果.
课堂实录：
一、激趣引入
师：同学们,你们喜欢动物吗?
现在啊,动物们正在开“森林运动会”可热闹啦,咱们一块儿去看看吧!
(屏幕出现主题画面配声音：运动场 鸟飞 动物跑 车轮转)
师：你们一边观察一边告诉旁边的同学,画面上有些什么?
(点评：良好的开端是成功的一半.借助学生喜爱的动物创设故事情境大大激发了学习兴趣,导入自然.)
二、初步建立概念
师：瞧!跑道上的运动员在进行跑步比赛,你们看谁跑在了最前面?
生：小鹿.
师：请大家从前往后观察,说说谁在谁的后面.
生：小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面.
师：哪位同学还能说出谁的后面是谁?
生：小兔的后面是乌龟……
师：我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样?
生：一直在爬.
师：小朋友们要学习小蜗牛这种坚持努力的精神.(学生赞同地点点头)
（点评：教师能把对学生的思想教育有机的渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的道德品质.）
师: 现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁?
生：小兔、小松鼠、小鹿.
师：你们想不想演这几只动物?老师给小朋友发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面?谁在它的前面,谁在它的后面?
生1：（扮小兔）小兔在小松鼠的前面,它的前面是小鹿……
生2：（扮小鹿）小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛.
（点评：教师抓住本课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序.玩中学使学生建立起了扎实的前后位置概念.）
师：同学们,赛跑马上就要结束啦,猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能改变?
生1：小松鼠可能会跑第一.
生2：我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面.
师：请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油!
（屏幕出现：动物奔跑冲刺后,“嘟”一声跑动停止,动物的前后顺序变了.）
师：赛场上发生了什么变化?你能说说它们现在的前后位置吗?
生：松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面……
师：你喜欢的动物它的前后位置变了吗?现在是怎样的?（学生自由说）
（点评：教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想.）
师：刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的学习内容.（出示课题：前 后）
师：下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家?
师：数一数你前面有几人,后面有几人?
师：再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁?发生了变化吗?
生：我的前面原来有2个人,后面有3个人,现在前面是3个人,后面是2个人.
（点评：这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,更能让学生很好的体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的知识目标之一.）
师：同学们都说得很好,咱们一块儿来做做课间操吧.
——拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友.
三、进一步体会
师：好,我们回到运动场上.大家看,赛车又开始啦!认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家听?
生：第一名是2号车,5号车在2号车的后面,在3号车的前面.
师：谁会根据画面提一个问题,试一试?
生：3号车在几号车的前面,5号车的前面是几号车?
师：你很会动脑筋.现在请同桌合作,一人提问另一人回答.
（点评：教师能为学生创设自主探索的时空条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力.）
四、综合训练
师：“六一”儿童节,洋洋跟妈妈坐车去动物园玩.她们现在到了人民公园,请你帮她算算去动物园还要坐几站?买票时,她前面还有几个人?
师：谁能看图用“前面、后面”说一句话.
生：洋洋的前面有3个人,后面有2个人.
（点评：这是练习环节,第3题和第2题串成了一个生活实际,使学生感受到数学就在身边.）
师：说得真好,老师奖励大家一个游戏吧!游戏的名称叫做传球,每组分成两行合作传一个球.第一行从前往后传,接着第二行从后往前传,比一比哪个小组传得又好又快.
五、总结
师：今天的数学课感到有趣吗?你学会了什么?
回家和爸爸妈妈一起讲数学故事——龟兔赛跑.
教学反思：
本课是空间方位的概念教学.一年级小朋友在学前都有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,我借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性.在第一个动物赛跑的教学片断中,我把提出的问题作为诱饵,引导他们去观察,通过自主的学习建立 “前后”概念,训练学生用较完整的语言描述物体的前后位置；第二个赛车的教学片断,主要目的是加强学生对前后的理解与应用,培养提出、解决问题的能力,学生在课堂上都不同程度的得到了体验,达到了我设计教案的意图.
评析：
“前后”这堂课的设计,教师采用学生感兴趣的动物运动会创设出探究情境,符合刚入学儿童的年龄特征.教学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在观察、思考和交流中建立概念,亲身经历问题提出、解决的过程,即知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念.由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好的注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想.整堂课教师把德育时刻渗透于教学之中,使这节课对学生情感与态度的培养达到一个更高层次.
