小学数学教师如何进行教学反思

一、小学数学教师如何进行教学反思

1、对新理念的反思

作为一名教师，对于我们在大会小会上不止一次听过、在笔记上不止一次写过的“让人人学有价值的数学”“让人人都能获得必需的数学”，“让不同的人在数学上得到不同的发展”之类的话，有没有进行认真的思考这样的问题：

a 学生学习的数学知识有意义吗？有什么意义？能给孩子的发展带来怎样的服务？

b小学阶段，必须获得哪些将来必需的数学知识？将通过何种方式帮助学生获得这些知识？

c在教学中都有哪些方法使不同的学生在学习数学时得到不断的发展？

2、教学前反思：

教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：

a 这一课的价值到底在哪里？

b 为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？

c 这一课到底能给孩子的发展带来怎样的服务？

d 这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？

3、教学中反思：

在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：

（1）对于课堂活动的展开

a 课堂采用启发式还是注入式？是否忽视数学学习活动的内核─思维？

b 学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？

c 在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中展开的？

（2）对于课堂中教师角色的把握方面

你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？一味讲授、严厉监督？

（3）对课堂环境的营造

你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注

重规范、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？

（4）对教育技术的运用

是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？

4、教学后反思：

教然后而知不足，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思：

a 为什么我的课堂气氛不好？为什么学生对我的课兴趣不大？为什么我任教的班级成绩不理想？什么样的教案才是好教案？什么样的作业才算是好作业？什么样的试卷才是好试卷？

b 有的学生读书很懒惰，什么都不知道也不愿知道。作业抄袭。老师除了教育之后，还要寻找本质原因的。从小到大学生一直这样吗？家庭原因还是社会原因

吗？或者是个人遇到什么问题的原因吗？

c 有的学生读书认真，成绩却上不去。难道学生学习方法不对？学生在学习上是否有焦虑？是情感问题还是智力问题？我的教学方法合理、科学吗？我教书认真、尽职吗？

d 我了解任何一个学生吗？包括他的知识水平、他的内心世界。

二、数学课反思

解析：

(1) 不吃零食，不玩手机，不发呆。

(2) 课前预习，带着问题仔细听讲并记笔记。

三、数学教学反思有哪些特点

（1）教学反思的自觉性。

良好的教神和责任感之上。教师没有强烈的事业心和责任感为支撑的教学反思是被动的，短暂的反思，是教师教学上的失误的弥补或外在压力的被动行为。（2）教学反思的超越性。

教学反思的真谛在于教师要敢于怀疑一切，特别是怀疑自己，在怀疑中肯定自己的成功之处，积累成经验并把失败作为借鉴。实际上这是教师不断的突破自我、超越自我，从而向高一层次迈进的一个层面。

（3）具有个性化。

教学反思是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行审视，无时间、地点、条件限制，具有别人不可代替的作用，是教师的自我培育的过程。形成的是教师的个性化人格特征。

（4）反思的时机性。

教学中捕捉到的灵感、信息，教学中的独到之处，新的见解，教学中某一问题的百思不解或散步、睡梦中的奇思异想，要及时记录下来。或充实到教案中或写成教学隋记，都需及记录，否则：“情境一失永难摹”。

四、小学一年级下册数学比多少教学反思

小学数学一年级下册教案——比多少

教学目标

1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系.

2．指导学生进行正确的估计,培养学生的观察、分析、比较等多种能力,培养数感.

3．使学生感受到数学与生活的联系.

教具、学具准备：小棒、卡片、金鱼图等.

教学内容：教科书第40页.

教学设计

旧知回顾,揭示课题

1．数的组成（个别回答）.

a．3个十和6个一是（ ）.

b.7个十是（ ）.

c.8个一和7个十组成（ ）.

[此环节运用了知识迁移的规律,既是对旧知的回顾,又是为新知的铺垫,从而顺畅的揭示出课题.]

2．比较数的大小.

39○36 69○96 50○50+7

说出比较的方法.今天继续来学习“比多少”（板书课题）.

游戏导入,引出新知

下面我们做个“猜猜看”的游戏,好吗?在老师手中有一些小棒,猜一猜大约有几根?（出示小棒.）

[采用“猜猜看”的游戏引入,旨在调动学生学习的积极性,便于教学的开展.]

生1：我猜大约有70根.

生2：我猜大约有36根.

生3：我猜大约有100根.

生4：我猜大约有40根.

生5：我猜大约有21根.

……

师：大家的答案有这么多,有的猜的答案又相差很多,到底谁猜的较准确呢?下面就这样,我们先数出一部分（先数出10根）,让学生了解到10根有这么多,再观察其余的小棒,做第二次估计.

师：10根是这么多,请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒.

生：有50根；有40根；有45根；有30根……