怎样提高高二孩子的英语成绩？

英语难，相对我国现行教育及学生学习是一道难越之”坎”。这虽是一种普遍的现象，但对于学生个体来说，就具有一定的“特殊性”。而每个个体的“特殊性”又是由英语的“普遍性”及其“特殊性”造成的。因而我们在对待孩子的英语学习上的问题，就应开启特殊的手段去解决普遍的问题的智慧。

一、英语之于学生学习的普遍性

1、对于国人大多觉得难学，并由“前摄效应”产生“后摄抑制。这致使学生乃至全社会都普遍认为这是一种“正常”现象，没有什么值得“大惊小怪”的了不起。这是一个先入为主的“讹信”！

而这个“讹信”极易被学生，特别是不爱学习的学生所接受。以至成为其之所学不好屡屡忽悠家长与老师惩罚的“理由”与”根源”！这与我们许多家长从孩子的摔倒而普遍地”责地”而使劲跺地时，对孩子就施行的“讹育”不无关联！

2、大多“独生子女”变成了家长疏于管教的“心头肉”和“掌上明珠”。许多家长很少有时间与精力去“管教”和陪伴自己孩子。他们大多只是用“钱”代“心”来表达对孩子的爱与责任。这使许多孩子受宠过度，受教难能，刻苦不得，懒惰成性。学习本是个“苦差”，何况“普遍难学”的英语呢！

二、英语其实并非想象那么难

学英语其实并非我们想象的那么难，与学汉语比起来，甚至有人觉得它是“so easy”，只是大多时候没有找到其“普遍规律”而已！那么它有什么”普遍规律”呢？

①“英语思维”与汉语思维本质一致。单词词类方面，名、动、形、数、量、代、介、副、连、叹(只多个冠词)。也是数(量)、形(物代)、冠修饰或限制名词，副或短语、从句修饰限制动词，连词连结两个(以上)的并列结构等。

句子成分方面，主、谓、宾、定、状、补(只是“系表结构”中多个表语)。也是主语为动作执行者，谓语表主语的动作(状态)，宾语为动作的涉及的对象。只是短语、句子作定语时常紧挨“中心词”即主语、宾语(表语)的后面，联系动词[表存在、变化、感觉、状态(如go hungry]后涉表语等。

句子方面，主谓宾、主系表都是表述重点，陈述句其往往置前，状、补往往靠后。只是疑问句主谓一般必须倒装。英语重”主次”，常将表述重点词(如特殊疑问词、感叹句的感叹词及其修饰部分、祈使句的动词)常置句首等。

②英语语音与汉语拼音关系密切。字母形状与拼音相同，元音字母a”啊”、o“喔”、e”呃”、i”衣”、u“屋”等一一对应，单词拼读与拼音相似。只是英语语音音素比汉语多(共48个)且形异或“素替、素补”。

③英语是一种“严密而规范”的“世界语言。表述突出中心与重点，句中谓语必为动词或含动词，专有名词或句首单词第一个字母必须大写，人称代词有主格、宾格，物主代词有形容词性与名词形，且多形状稍有不同。但这些稍换角度，我们均易理解、转化与融通。

三、充分发挥个体正能”特殊性”

高二孩子英语不好”，均因初中基础不牢息息相关。不论“底子”如何，但愿我之回答能成为这类学生问题解决“必经且直行”之道。但作为“个体特殊性”，则还应在以下几个方面，尤其“气”与“信”方面值得多加考虑与努力。

1、兴趣是最好的老师。有点兴趣与基础较弱的孩子，要强化兴趣，勇往直前，更上层楼。没兴趣的孩子要不断培养兴趣，奋力拼搏，急起直追。

2、与学为伍，善交朋友。与老师、同学、书本、努力交朋友，不做或少做与现实、于心身无益的事情。

3、要有群雄逐鹿，舍我其谁的豪迈气慨。通过直视现状，明了底子的“现状座标”、高考必过、胜利在望“目标定位”，不断给自己加油打气，

4、天生我才，扬长补短。许多“后进生”，或善于听说读，或善于写与译，或底子厚薄不同，或天赋、记忆与理解程度、能力不一等等，要善于扬长，力克”短板”，不用”跛脚跑”，要让“齐足行”。

5、强化基础，循序而进。一次月考确立小目标，注重“大目标”，瞄准大目标，突破小目标。不断冲刺，胜利在前！

总之，目标最理想，信心最重要！认清形势，积攒正能，充满自信，驶向未来。在现实面前，不气馁、不灰心，正确面对与掌握英语的”普遍性”，戒免与发挥个体的“特殊性”，不断地挑战自我，突破自我，从而实现自已的理想与价值！