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五年级简易方程先学后教课件

zhao_admin1周前 (05-12)数学课件4

先学后教以学定教十六字方针？

一、“先学后教，以学定教”的涵义及其具体操作

“先学后教，以学定教”即让学生在课前“先”进行自我学习，在首次设计的学案下对知识内容进行熟悉、认知，同时产生学习问题，掌握学习问题和自主学习情况后调整教学策略，有针对性地进行教学。此模式下，教学设计需要这样几个板块：基础知识板块、自主探究的知识板块、实验案例分析板块、经典例题板块、自主学习与检测板块、问题与信息反馈板块。

1.“先学后教”中的“先学”

“先学”也符合本校“三环节”中的“问题导学”，指学生根据首次课程设计和学案对课本进行自主学习，通过课本教材、查阅资料、同学间讨论等方式完成教学设计中的内容，并把过程中遇到的问题进行总结和反馈。例如在“化学键”的教学中（第一课时），根据教学要求和目标制定了“先学”的提纲，内容一是对离子键和离子化合物的认识；二是对共价键和共价化合物的认识；三是对极性键和非极性键的理解；四是对极性分子和非极性分子的理解；五是要求学生能以电子式表示简单的离子化合物和共价化合物的形成；六是对分子间作用力的拓展。

2.教学方案的二次“定教”

学生完成自主学习后，教师对学案进行批阅，根据完成情况进行信息的收集并调整教学策略。收集的信息包括两个方面，一是学生对教材中概念、原理的理解情况及存在的问题；二是学生直接反馈的问题。收集信息后进行第二次“定教”，明确教学的重难点，切实解决学生学习过程中存在的问题。

3.教师的课堂“后教”

在前期的“先学”“定教”的基础上进行“后教”，也符合“三环节”中的“合作探究”“拓展应用”。“后教”更有利于对重难点的把握，有更好的教学效果。对“先学”中出现的问题，可在教学中利用案例分析进行解说，以实际案例分析帮助学生理解。同时可利用随堂练习、交流讨论等方式让学生自由理解，对所学知识进行归纳总结，并迁移到其他问题上去。

二、“先学后教，以学定教”化学教学模式的作用

1.增强学生的自主学习能力

“先学后教，以学定教”的教学模式是以学生为主的思想观念，符合新课改的基本要求，符合知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面平衡发展的教学要求。该模式的“先学”充分尊重了学生在学习过程中的主体地位，充分发挥了学生的自主学习作用。而进行二次“定教”的教学方案不仅能进行有效的教学组织，增强教与学的互动，培养学生的创新思考能力，还能够使整个教学过程符合学习的需要，使学生的学习要求得到充分的满足，从而打造“自主高效课堂”。

2.针对性教学，强化教学效果

“先学后教，以学定教”的根本在于尊重事实，使教学更具有针对性。一方面，通过“先学”使得教学中可能出现的问题提前发现，减少教学的阻碍，避免了盲目教学。另一方面，学生的自主学习让学生对基本知识、知识结构、重难点等都有较好的了解。在学习的过程中还能培养学生的自主归纳能力、合作学习能力、拓展创新能力，大大提升教学效果。

先学后教集体备课标准？

1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

2、“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

3、“六个统一”：既统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一阶段测试。提倡“六统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。

4、具体要求：

（1）参加集体备课的教师要提前认真阅读材料，分析教材，写出教学设计，科学确定教学目标，明确重难点。

（2）主备人将导学案（草案），提交给备课组进行讨论。主备教师在组内讲教学设计时要讲清设计理念及依据，内容要适度，要给年轻教师留有足够的个人发展空间。导学案经全体备课组成员讨论修改后才能正式使用。

（3）要科学选用合理先进的教学方法，努力激发学生的学习兴趣，让学生主动获取知识与能力，查阅相关资料，注重培养学生科学的学习方法。

（4）集体备课中，备课组长要做好每次活动的记录，集体备课结束之前，备课组长要将下次集体备课的内容和主备人确定好，以便提前作准备。

（5）集体备课后，教师一定要根据自己所任班级的学情，进行二次备课，内容包括教学设计的个性、目的、意义、教学反思等。

（6）集体备课结束后，应组织备课组成员课后交流，进一步改进教学中存在的问题，切实提高备课效果和教师教育教学水平的提高。

（7）教研处会加强教师集体备课导学案在课堂教学中应用的监控，避免集体备课教案流于形式

五年级上册数学68简易方程怎么学？

1、读懂题意,把不相关的语言精简掉,现在应用题考得不是数学,而是语文的阅读能力,还要有转化问题的能力.

2、巧设未知数.一道应用题中可以把几个量都设为未知数,但是哪一个更为简便,要仔细斟酌.例如：甲乙二人速度之比为3：2,在求甲乙的速度时,我们可以设甲的速度为a千米/小时,乙为b千米/小时,这就是二元一次方程组；或者设甲的速度为a千米/小时,则乙为2/3a千米/小时,这样虽然是一元一次方程,但是有分数；或者设甲的速度为3a千米/小时,乙的速度为2a千米/小时

可见最后的设法最好.根据不同的题目设出未知数.

3、根据等量关系列出方程

4、解方程.此时我们可能会遇到二个未知数,而只能列出一个方程,我们就要看看是不是还有隐含条件,比如人数、物体的个数,都要是正整数,这就是隐含条件,尤其在不等式方程中要用到.还有就是分式方程要验根

5、写清单位和答话.这一步往往被忽视,其实这一步恰恰反映出你是否读懂了题目,是否知道题目要求的是什么,在考试中是要站分数的.

6、勤加练习,熟能生巧.触类旁通,举一反三.

掌握一些等量关系：

基本公式：路程＝速度×时间；路程÷时间＝速度；路程÷速度＝时间

路程一定,时间和速度成反比

速度一定,路程和时间成正比

时间一定,路程和速度成正比

关键问题：确定行程过程中的位置

相遇问题：速度和×相遇时间＝相遇路程

相遇路程÷速度和=相遇时间

相遇路程÷相遇时间= 速度和

相遇问题：（直线）：甲的路程+乙的路程=总路程

相遇问题：（环形）：甲的路程 +乙的路程=环形周长

追及问题：追及时间＝路程差÷速度差速度差＝路程差÷追及时间追及时间×速度差＝路程差

追及问题：（直线）：距离差=追者路程-被追者路程=速度差X追击时间

追及问题：（环形）：快的路程-慢的路程=曲线的周长

流水问题：顺水行程＝（船速＋水速）×顺水时间逆水行程＝（船速－水速）×逆水时间

顺水速度=船速＋水速逆水速度＝船速－水速

静水速度=（顺水速度＋逆水速度）÷2 水速：（顺水速度－逆水速度）÷2

流水速度＋流水速度÷2 水速：流水速度－流水速度÷2

1.顺水速度=静水速度+水流速度

2.逆水速度=静水速度-水流速度

3.(顺水速度+逆水速度)/2=静水速度

4.(顺水速度-逆水速度)/2=水流速度

5.(盈+亏)/两次分配差=数量

6.(大盈-小盈)/两次分配差=数量

7.(大亏-小亏)/两次分配差=数量

8.等差数列和=(首项+末项)*项数/2

9.项数=(末项-首项)/公差+1

10.工作总量=工作时间*工作效率

11.工作时间=工作总量/工作效率

12.工作效率=工作总量/工作时间

13.速度*时间=路程

14.路程/速度=时间

15.路程÷时间=速度

16.大数=(和+差)/2

17.小数=(和-差)/2

这些都是很重要的

五年级上册简易方程口诀？

解方程一直是小学数学的重难点，类型多且容易混淆，一首口诀帮助记忆：

一般方程很简单，

具体数字帮你办，

加减乘除要相反。

特殊方程别犯难，

减去除以未知数，

加上乘上变一般。

若遇稍微复杂点，

舍远取近便了然

我们可以把课本中出现的方程分为三大类：一般方程，特殊方程，稍复杂的方程。

形如：x+a=b , x-a=b , ax=b , x÷a=b 这几种方程，我们可以称为一般方程。

形如：a- x =b，a÷x =b这两种方程，我们可以称为特殊方程。

形如：ax+b=c , a（x-b）=c这两种方程，我们可以称为稍复杂的方程。

对于一般方程，如果方程是加上a，在利用等式的性质求解时，会在方程的两边减去a，同样，如果方程是减去a，在利用等式的性质求解时，会在方程的两边加上a，乘和除以也是一样的，换句话说，加减乘除是相反的，并且加减乘除的都是一个具体的数字。总结一句话就是：一般方程很简单，具体数字帮你办，加减乘除要相反。

翻转课堂的本质是“先学后教”吗？

　　“翻转课堂”的核心，就是先学后教。　　传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识，学生晚上（回家）做作业或者感悟巩固；“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上回家学习新知识。也就是说，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。　　“翻转课堂”的流程是：教师提出具有热身作用的问题，学生看视频自主学习，解决教师提出的问题，反馈练习，甄别疑难；教师收集问题，再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题，围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。疑为思之源，思为智之本；疑乃觉悟之机，一番觉悟，一番长进。　　“翻转课堂”的要点应该是：围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。“翻转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍——第一遍，带着问题自己学，第二遍，再集中解决重难点问题。这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。“翻转课堂”的优势得益于现代科技的迅猛发展，学生由此可吸收来自全球的视频知识解读，可以反复看，复习时再看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。