加权平均数 课件
数学的加权平均数？
前60公里用的时间是60/100，后40公里用的时间是40/120，所以全程用的时间是60/100+40/120,
全程的平均速度为100/（60/100+40/120），算出来结果是平均时速750/7，这个是加权平均数，算术平均数是加权平均数的一种特殊情况，当各部分占得比重相等时，加权平均数就等于算术平均数
加权平均数的计算公式？
例说明，下面是一个同学的某一科的考试成绩：
平时测验 80， 期中 90， 期末 95
学校规定的科目成绩的计算方式是：
平时测验占 20%；
期中成绩占 30%；
期末成绩占 50%；
这里，每个成绩所占的比重叫做权数或权重。那么，
加权平均值 = 80*20% + 90*30% + 95*50% = 90.5
算数平均值 = (80 + 90 + 95)/3 = 88.3
上面的例子是已知权重的情况。下面的例子是未知权重的情况：
股票A，1000股，价格10；
股票B，2000股，价格15；
算数平均 = (10 + 15) / 2 = 12.5；
加权平均 = (10 x 1000 + 15 x 2000) / (1000 + 2000) = 13.33
其实，在每一个数的权数相同的情况下，加权平均值就等于算数平均值。
提示：道琼斯工业指数就是算数平均值，标准普尔500指数是权重平均值。
课件意思？
1、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
2、它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
excel怎么样计算加权平均数？
加权平均数的公式为：
=SUMPRODUCT(B2:B4,C2:C4)/SUM(B2:B4)
或者输入公式：=SUM(B2:B4*C2:C4)/SUM(B2:B4)
然后按下Ctrl+Shift+Enter三键结束数组公式的输入。
希望对你有帮助。
kl格式课件怎么转换为ppt课件？
有几种不同方式
第一，有的软件具有自动转化功能，但整体转换，出来的效果不太好
第二，手动复制粘贴，把内容全部复制到ppt中去也可以
第三，找别人帮你制作，这样出来的效果更好
反正我觉得自动转换格式的功能不太好用，出来的效果也不好
希沃课件如何分享到课件库？
希沃白板5在制作课件模式搜索课件库，选择学科、年级、冊别、单元找到别人分享的课件，再下载你满意的课件，分享到自己的课件库即可。
雨课堂如何打印课件库的课件？
1、进入【雨课堂】网页官网。
2、点击右上角【登录】。
3、进入【我听的课堂】选项。
4、点击左侧【课件库】选项。
5、选择需要打印的课件。
6、点击右下角【打印】课件。
7、在弹出窗口点击【打印】，完成。
扩展资料：很多学校使用雨课堂进行授课学习，但是在电脑或手机上观看老师的PPT非常不方便。所以，我们可以提前将老师讲的PPT打印出来。
课件的作用？
①向学习者提示的各种教学信息;
②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理；
③为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息；
④用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。
对于课件理论、技术上都刚起步的老师来说，POWERPOINT是个最佳的选择。因为操作上非常简单，大部分人半天就可以基本掌握。所以，就可以花心思在如何在课件中贯彻案例的设计意图上、如何增强课件的实效性上，既是技术上的进步，也是理论上的深化，通过几个相关案例的制作，课件的概念就会入心入脑了。
怎么赏析课件？
看看课件是否图文并茂，和要讲的内容是否符合，是否吸引人。
传统课件特点？
(1)教条化
突出地表现在课堂教学中唯教材、唯教参、唯教案上，教师把教材中的内容当作是金科玉律，把教参中的提示当作是颠扑不来的趔，把预先设计的教案当作是教学过程的导向。没有激
情、创造、灵性，也没有活力，有的只是平铺直叙、机械的劳动、简单的重复操练和应付与无耐。
(2)模式化
表现在两个方面：教学结构的模式化和教学具体行为的模式化。不考虑不同 的课型、不同的学科、不同的年龄和不同的年级有不同的教学结构和不同的样式；不论什么课型、学科一色
地运用这样一种教学模式：即复习旧课、导入新课、讲解新知、练习巩固、布置家庭
(3)单一化
表现在三个方面：教学目标的单一化、教学组织形式的单一化和活动角色的单一化。目标以知识传递作为唯一追求对象，忽视全面发展是教育追求的最终目的；
教学组织形式不管是讲授还是讨论，不论是班级内学生人数多还是较少，清一色地使用几何图形排列的课桌椅形式；另外，教师的'独脚戏'表演几乎成了所有课堂中最常见的一幕。
(4)静态化
表现在两方面：一是课堂中无真正的互动、无效。二是课堂上只教固定化了的知识，而极少涉及探究知识的方法。
