人教版三年级上册数学，分数的认识94页,第三题怎么做？

  二。 动手操作，探索交流。
（一）认识二分之一（ ）
1。 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。
师：把这个苹果平均分成了——（生：2份）
师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？
（生：　）
师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ？
师： 是什么意思？（指名说）
师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。
  ）
2。 大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？
教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。
  
３。 动手操作。
（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。
（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？
（３）汇报成果。
  
（４）你知道了什么？发现了什么？
[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。]
（二）发现分数
刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。
  （把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）
（１）展示作品。
（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。
  ）
同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。
［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。
  ］
三。 巩固练习，拓展深化。
１。 P９３做一做：
（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？
２。 P９６　２：
（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？
（２）你在操作过程中想到了什么？
［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。
  ］
３。 拓展与延伸：
我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？
［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。
  ］
四。 总结反思，评价体验。
这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？说说你对分数有了哪些了解？ 想想分数中的两个数字分别表示的是什么？你分清楚了吗？
［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。
  ］
五、板书设计
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 分数的初步认识
1/2 ?2：表示平均分成2份 ? ? ? ? ?1/2 ＞ 1/4 ? ? ?
1：表示其中的1份 ? ? ? ? ?
（平均分）
?1/4、1/8、1/3、1/6、1/10……
［课后反思］
一。
   注重数学与生活的联系。
《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。
  在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。
二。 小组合作，交流思考。
本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。
  
三。 动手操作，勇于创新。
在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。
本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习。