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zhao_admin8小时前数学课件1

中学数学课程改革与发展的趋势是什么？

随着现代科学技术的迅速发展，各行各业都用到数学，数学成为公民必须的文化素养，数学教育大众化是时代的要求，特别是计算机技术的飞速发展，冲击着原来数学课程与教学模式，数学教育的目的、内容重点和教学手段等诸多方面都出现了新的变化。

美国的数学课程改革，主要强调学生的应用意识，注意让学生发现数学，强调学生对生活中的现实问题的问题的解决。

大学数学课程对中学数学教学有何作用？

大学知识面更广，难度更大，要求思维层次更高，可以高屋建瓴地去看初中数学的问题。

1.大学数学更加细分，大学学习高等数学，有微积分，复变函数，矩阵，概率论与数理统计，数学建模等课程

2.大学数学涉及面更广，理论和应用的方方面面都要学习

3.思维能力更高，需要更高的空间想象能力，概括能力，逻辑能力

中学数学课程目标制定的基本要求？

制定教学目标，要在全面了解，认可班级学生。对数学的兴趣儿，学习方法与习惯，意志品质存在的主要困难等基础上。

根据教学课程标准要求，选定教学资源，确定教学目标。

备课要根据学生的生活经验和数学经验。创设适当的情境，培养和帮助学生建立数学模型，形成主题意识。

初中数学课程顺序？

我们用的是人教版的数学，课程安排是这样的，初一有:有理数，整式的加减，一元一次方程，线段，角，直角坐标系，二元一次方程组，三角形全等，平方根。

初二有:整式的乘除，不等式，轴对称，二次根式，勾股定理，一次函数，四边形，数据统计，初三有:一元二次方程，二次函数，中心对称，圆，三角形相似，三角函数，三视图。

有没有推荐的高中数学课程老师的视频推荐？

我觉得腾讯课堂的数学怪讲的挺好的，里面有很多记忆口诀非常适合我，声音还可以，长得就仁者见仁智者见智了

高等数学课程性质？

一门必修的职业公共课程、工具课程。

高等数学是指相对于初等数学和中等数学而言，数学的对象及方法较为繁杂的一部分，中学的代数、几何以及简单的集合论初步、逻辑初步称为中等数学，将其作为中小学阶段的初等数学与大学阶段的高等数学的过渡。

通常认为，高等数学是由微积分学，较深入的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科。主要内容包括：数列、极限、微积分、空间解析几何与线性代数、级数、常微分方程。工科、理科、财经类研究生考试的基础科目。

2009数学课程标准？

1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。

2.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内?容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

3.内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

4.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。? 为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称?《标准》）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。

小学数学课程任务是？

1、以培养数学素养为基本追求，即以促进学生的终身可持续发展为学校数学教育的基本出发点，将小学数学教育定位于：不追求将所有的儿童都培养成为伟大的数学家，而是培养他们最基本的数学素养；数学素养的基本内涵包括要使学生懂得数学的价值，对自己的数学能力有自信心，有解决现实数学问题的能力，学会数学交流，以及学会数学的思想方法；数学素养的基本特征包括发展性、过程性和实践性；　　

2、以发展数学思维能力为基本的目标，包括观察与比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理；　　

3、以将数学运用到现实情境为基本能力，包括学会用数学的思想来考察现实与构建普遍知识与特殊情境的联系。　　1）、数学教学应该引导儿童观察和认识周围世界最简单的数量关系，建立情境与一般法则的联系，从而激发他们超越这些规则并能用数学语言来进行表达的动机，真正使用数学知识成为学生生活和思维的组成部分。　　2）、在普通的数学规则和特殊情境之间，其唯一桥梁是学生有意识在现实情境下进行数学思维。