小学心理健康教育教案设计要注意什么
小学心理健康教育教案设计要注意什么
哈哈，这还不简单？
只要您心理和各方面都正常（以我的标准来看）
那么，1。告诉那帮人电视剧里cctv的90%以上是胡扯，娱乐节目里面的99%左右是胡扯。
至于原因，好，很简单自己想，所谓爱为何物，人生为何物，这个世界的本质，中国人的本性之差总是不思进取要么就是总是想要统一。
这个世界啊，就是每个人在最初的时候都说这个地方是自己的，唯一没被人类践踏过的大概就剩南极和宇宙空间了。
告诉他们很少自己判断问题，于是扯回正题：一个很简单的问题有如人为什么活着一样，你为什么爱或喜欢他？当然答案我不想听有没有我也不想知道，只是希望大家用数学上的严谨来思考，当然若有人说是一见钟情又如何呢？我并不反对，但其实你们早不早恋与我何干，真心的喜欢又有何妨？只是，只是在这之后你们又想如何？暗恋，单恋？又比如告白之后是被拒绝还是认同又或是在告白一次？或者所谓双方都一见钟情？这个世界绝非爱能解决一切，知识努力天分与汗水甚至还有机遇。每个人都有自己的人生到底何为盲目呢？即便是结婚那不也得等到大学毕业之后么？这不是法律的结论而是生物学上的结论。也就是说即便思想层次再高也得寄托于现实的物质生活中，这个世界既没有魔法也没有超能力如果有我还真想见识见识呢-_-\啊哈哈哈哈
爱的形式有很多但我们虽并不追求与形式却...话说你到底了解到对方到何种程度？虽不是说家庭背景但其性格等，要知道这个世界一点都不单纯呦！即便......光自己向上看是没有用处的，但你要帮着改变的话，社会和政府等就会把你视为敌对势力，原因你要推翻他，因为除此之外别无它法，现在的中国早已不是一个人的问题，那是一种不完全的又或是说有问题的意识并借着各种名义作了多少年的情报与思想工作说是在面对这样的对手您那妥协又能如何呢？但既然他们说是代表人民，可是却不能限制人民啊，思想意识等，的确有反人类等的意识，但借此之名以一句概括这不算....么（这话不好说-_-\）
（为什么之前要说那些呢？因为我们所处在的这个社会.....这话不好说，禁言禁这禁那，我们只看见媒体或官方说xxxx大量传播xxxx图片，但我们究竟没有用自己的眼睛去辨别，问题在于其中有多少是我们认同的多少是我们不认同的我们一概不知，您觉得这在某种意义上来讲应该叫什么？如果一个社会只能告诉青少年什么是该做什么是不该做并且以及特殊的例子来得出青少年缺乏这缺乏那，那么殊不知这种自我判断的能力的缺乏正是社会本身的某种本质所影响的，那么就必须打破他，让他们重新认识世界才能跳出牢圈，说到底在这个现实世界中的真人电视节目里那些搞怪的实在是让人想揍他一顿，向周星驰又或是有些人演的那些电影说实在的仍想揍他一顿，那是什么？笑话，）
告诉他们中国的文化是黑文化虽然仍有可取之处，但那并不代表的是民众的文化啊，也就是说一个人写了本书到底有多少人能理解并且实际应对了呢？
扯远了〉。。。
告诉他们幻想与现实总是不一样的，吻也许是咸的。再把生物讲一讲吧，累了。。。。当文化与文化发生接触的时候，除非强制灌输否则就不存在侵略。中国的文化又将何去何从呢？正因为存在多元所以才能同台竞技（当然这个比喻中的竞技并不恰当-_-\）
你永远都不可能知道别人怎么想除非你把它变成傻瓜，只知道学习的机器，但学习也是要有逻辑的，所以就把爱国等一系列抬出来了，哈哈，笑话！剩下的就自己想吧。。。
小学心理健康教育教案设计要注意：1、学生的年龄特点；2、学生存在的问题；3、学生能接受的方式；4、学生心理的承受度等。
注重学生的心理
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育
教师以身作则、言传身教，营造宽松的课堂氛围：教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。
创设教学情境，激发学生学习兴趣，促进学生健康心理：教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感化教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂学习心理气氛的重要因素。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，鼓励学生获得学习上的成功，从而提高学生学习的自信心和意志力，努力取得最佳成绩。特别是在课堂学习中注重避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如：“请您继续讲”、“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师这样有意或无意地在教学中改变语言的表述从激发学生学习兴趣入手，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。 心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强，求知欲强，容易被新奇的事物吸引。因此，要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“认识物体” 这一课时，我首先组织学生一起玩积木，让学生在玩积木的活动中认识了正方形、长方形、圆柱和球的形状及其特征。这样，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣怏然。教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
在同学之间，因具有相似的心理水平，相通语言，较为接近兴趣爱好，情感容易交流，在交往中可以起到潜移默化相互教育的作用。平常教学中可以把一些热点问题拿出来让学生讨论：例如，“数学作业错题较多怎么办？”“怎样才能学好数学？”“ 你应该怎样做？”让学生在讨论中畅所欲言，各抒己见，达到自我教育，相互影响，从而获得一种最理想的心态，以提高自身的心里素质。
营造和谐氛围，培养学生乐于学习的良好心境： 民主、和谐的教学气氛，是现代课堂教学改革的焦点。教育思想由传统的“三中心”思想转变为新“三中心”思想，随着教师角色的转变，学生在课堂教学中的主体地位得到巩固。传统的教学是教师带着教材走向学生，而现代课堂教学是带领学生走向教材，学生由被动接受转向主动探求知识。所以，创设民主、和谐的课堂教学气氛显得至关重要。在师生之间形成民主、和谐的教学环境，有助于培养学生好学、求知、探索和创新的精神，这既是课程、教材改革的重要目的，才能使学生保持良好心境，乐于学习。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。小学生好胜心强，课堂上教师要结合教材面向全体学生，为学生创设一个不懂就问的机会，把课堂提问的“权力”交给学生:如：小红跑200米用4分，小明用5分，小东用6分，问谁跑得快？有的学生说：“小红跑得快”。有的学生说：“小东跑得快”。当教师宣布正确答案：“小红跑得快”时，有学生问：“为什么数字大了反而不快呢”？教师立刻组织学生讨论，通过讨论使学生明确：时间用得越少，说明他走的越快的道理。如此一来，课堂气氛非常愉快，学生的心情很放松，学生间相互讨论，各抒己见，大胆探索，保证了数学教学过程顺利地进行。
确定评价导向，注重心理健康教育:评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及效果的价值判断。学生参与评价的过程实质也是学习做人的过程。在进行评价时，教师应引导学生学会运用分步肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准。许多孩子厌学、逃学，其根本的原因就是在学习、生活中受到了人多的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重的心理问题。因此，在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意的教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣，培养学生乐于学习的良好心境。
合理评价，促进和维护学生的心理健康：对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程。发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己。
教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉，体验到做成自己想做的事，实现自己计划是的那种满意的心情。也是让不同的学生在掌握知识的同时，都能体验到成功的乐趣，达到增进学生心理健康的目的。
学生在学习的过程中，因个体差异，会遇到这样或那样的困难，遇到听不懂、啃不动的情况时，就会产生心理认知障碍，苦恼，急躁，对学习丧失信心、情绪低落等，进而会产生厌学情绪。此时教师从学生的心理需求出发，伸出关爱之手，给予及时恰当引导和帮助，帮助学生化解所遇到的困难。提供援助时应注意方式方法，不要挫伤学生的自信心和自尊心，对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，不要讽刺、挖苦，要给予充分的理解。
