初中历史课件标准 初中历史课件标准要求

上初中历史课需要课件吗？

肯定需要啊。我就是历史老师，大多数课文我都会制作课件。

制作历史课件，便于极大激发学生的学习兴趣，尤其是一些音视频剪辑到课件中，会让学生更好的领会当时的情景。比如讲五四运动，我就剪辑了电影《建国大业》中的相关部分，学生感触颇深。

同时课件容量大，更有利于拓宽知识面，加深学生对课文的理解。

初中历史标准课时数？

数学、语文、英语任教两个班或周课时不少于13节；物理、化学任教3个班或周课时不少于12节；政治、历史任教7个班或周课时不少于14节；

地理、生物任教7个班或周课时不少于14节，音乐任教8个班或周课时不少于16节，体育任教7个班或周课时不少于14节，美术、计算机周课时不少于18节。

初中阶段设置分科与综合相结合的课程

主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。

积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。

课件字体大小标准？

1、字号

字号通常决定着版面的最基本效果，选择合适的字号势必能给版面阅读效果加分的。

一般情况下，建议正文文字字号可以控制在18到28号之间，确保后排观众能够看清PPT内容。同时，标题，正文之间应有层级大小区分。

2、字体

PPT最主要的目的是为了传递信息，做PPT时，字体选择非常重要。在确定字体的选用前，先得明确其主题。或者说，要考虑其表达主题、情感基调、适用人群、适用场景等诸多客观因素。

PPT中字体种类不宜过多，一般不超过三到四种的字体为版面最佳视觉效果。超过4种会导致版面显示杂乱，缺乏整体感。如果需要变换字体，也建议尽量采用同一类字族。

同时，不同类型的PPT风格需要不同的字体体现，比如，中国风PPT，利用手写体、宋体或者楷体等就非常合适，画面有层次感，视觉效果丰富。而用微软雅黑或者黑体就不是很搭配了。

又如，许多发布会上所用字体都具备一种气质，纤细、高端、优雅、易识别，都是能给听众带来更好体验的字体特征；而方正兰亭细黑是其中最受CEO青睐的字体。

3、行距

行距是行与行之间的空间距离。行距太紧凑，会让视线难以从行尾扫视到下一行首。行距太宽松，字间距会开始形成队列，产生了我们通常意义上的河流，阻断了行的视觉流。

PPT设计中，文字间距一般根据字体大小选1—1.5倍作为行间距，1.5—2倍作为段间

小学课件评价标准？

我个人认为，一个好的课件应该达到以下标准:紧扣教学内容，能较好为课堂目标达成服务；色彩鲜明，动静结合，形象直观；层次清楚，有合理的逻辑顺序；简洁明快，画龙点睛。

初中历史短文评分标准？

体现历史知识，语言幽默，段落整齐

初中历史课程标准？

1、依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感·态度·价值观”三个方面进行课程设计。

2、历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。

3、在学习内容的编制上，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的学习。此外，在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，注意与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。

4、本标准对每个学习板块规定了学习内容标准，并提出了教学活动建议。课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。

5、本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性，一方面为教材编写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。

2021初中历史课程标准？

2021 中考备考| 初中历史课标要求

中国古代史 史前时期：

1．知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。

2．了解原始农业的产生和河姆渡人、半坡居民的生活。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

3．知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。 夏商周时期：

4．知道夏朝的建立是中国第一个王朝，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

5．了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。

6．知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

7．通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。

8．通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

9．知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。 秦汉时期

10．知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

11．知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。

12．了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。

13．了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。

14．通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。

15．知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。知道司马迁和《史记》；知道佛教的传入和道教的产生。 三国两晋南北朝时期

16．知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

17．知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

18．知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。 隋唐时期

19．知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。

20．知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。

21．通过经济繁荣、开放的杜会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。

22．以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。 23．知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。 辽宋夏金元时期

24．知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。

25．知道辽、西夏与北宋的对峙局面，了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。

26．知道宋代商业贸易的繁荣；知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。

27．知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。

28．知道行省制度，通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。

培训师制作课件的标准？

PPT美观大方有主次、内容节奏感强有逻辑性、演绎性强有深度 当然在现在用户口味刁钻、个性、多样化的互联网时代，培训师课件，就更应该讲究啦：呈现方式多样化、授课场景化、内容要有系统和逻辑

好课件的四大标准？

多媒体课件评价标准，应从以下多方面进行评价。

(一) 科学性 1.描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

2.问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。

3.引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。

4.认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。

好课件的标准是什么？

多媒体课件评价标准，应从以下多方面进行评价。

(一) 科学性 1.描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

2.问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。

3.引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。

4.认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。

(二) 教育性 1.直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

2.趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。

3.新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。

4.启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。

5.针对性：课件的针对性强，内容完整。

6.创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。

(三) 技术性 1.多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。

2.交互性：课件的交互性较高。

3.稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。

4.易操作性：操作简便、快捷。

5.可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。

6.易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。

7.合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。

8.实用性：课件是否适用于教师日常教学 (四) 艺术性 1.画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。

2.语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。

3.声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。

如果每一节教学课件都以上面的标准来进行设计，那么教师需要花更多的时间来做课件设计，通常情况下，在时间上不允许，在技术上，很多教师还不能达到要求。

以上评价标准只能说是从整体角度来评价，而在平时授课过程中，主要是考虑课件的实用性，明确教学目的。

制作课件的最终目的是实现教学过程最优化且取得最优化的教学效果。

课件的“教育性”是检验教育效果的主要标准； 课件的“科学性”是“教育性”的基础； 课件的“技术性”是确保课件教学有效开展的重要条件； 课件的“艺术性”服务于“教育性”和“科学性”。

做一个教学课件，少则数小时，多则需要几天，如何才能做到课件的准，那要因教师的教学经验、业务水平及制作技术等不同而异。

大体上来说，要做出好的课件，需要着重从以下五个方面：“内容要全面、结构模块化、易于扩充与修改、过程交互性、人人都会用”。

1.内容要全面。

有的课件只是为了帮助学生理解和掌握某一个小问题而制作的课件除外，但我认为这只能叫什么积件或素材。

如果作为一节课用的课件，我认为内容要全面，复习提问、新知识的讲授、巩固练习、小结等等都要有。

网上有的课件过于简单，因此除了作者自已，别人根本用不了。

课件的完整性，照顾学习对象。

提倡“以生为本”的今天，教师授课内容，教师制作出来的电子课件，必须满足教师的课内教学及学习课外复习使用。

也就是说，教师的课件学生在课外也能学习，利用教师的课件，学生在家里也可以温习，重温上课知识，感受老师的教学成果，进一步激发学生自主学习的兴趣。

课件的完整性，应该包括以下教学内容（教学目标、教学重点与难点、教学内容、课堂作业训练、课外知识拓展、课程资源等），这样做出来的课件，学生才能够进行自学。

但通常我们老师做的课件就只有“教学内容”，在教学内容中插入大量的文字、图片、声音、视频、动画等丰富多彩的教学。

这些都是应该做的，但这样的课件还不够完整，让学生自学的话，学生就不知道如何找到学习目标、重点与难点等，因此我们必须“以生为本”，做的课件必须考虑全面，要面向学生。

要记住：我的课件需要学生来学习与评价！ 2.“模块”结构，衔接性要好。

在制作多媒体课件时，往往遇到需要组织很多教学内容，应该按不同的教学内容“模块”化，同时把不同教学模块之间的层次关系进行友好的衔接，课件的“模块”化与街接直接关系到该课件的成功与否。

制作时，要特别注意各个教学内容之间的先后关系或并列关系，层次要分明，思路要清晰。

3.课程内容易于扩充与修改。

课件制作过程中，课程内容一般都是“文字、图像、动画、声音、视频”等素材，这些素材一旦插入课件中，需要考虑到日后方便修改和扩充。

例如，就算是同一个学科的教师，他们所面对的学生也是不同的，有的课件内容给这个班上可以，给另一个班不一定可以；有时还要根据自已的教学经验，加入一些新的东西，因此对别人的课件做一些修改是必要的。

而一些不怎么通用的软件制作出来的课件，其它人无法修改。

因此，如果课件中的教学内容比较多，我觉得还是用通用的软件做好，如Powerpoint。

4.注重学习过程的交互性。

成功的多媒体课件，一定要确保有极强的交互性，以适应不同学习者的需要。

对每一个操作步骤都可以让最终用户自行按提示或解说进行操作，在用户不能正确操作时可以自动进行演示。

作为教学课件，这一点尤为重要。

课件既可以适应老师上课的教学思路，也可以适应学生自学的学习思路。

5.要人人都会用。

多媒体课件制作的最终目的要成为“教学资源”。

如果别的教师拿到你的课件，看几遍，知道怎样操作，知道这节课怎样讲下去；如果交给学生使用，学生也要能用这些课件来复习。

一个优秀教师做的优秀课件，会让更多的教师和学生受益,达到资源共享的目的。