初三历史试卷讲评课课件 初三历史试卷讲评课课件ppt

英语试卷讲评课评课用语？

合理且有效因为英语试卷的评课需要准确地评估学生的语言能力，同时鼓励他们在英语学习中取得更高的成就。评课的评价用语可以激励学生进一步提高英语水平，同时也要体现出评分标准的公正性和透明度。在评课中，可以使用一些表扬性和批评性用语，如well done, excellent, good job, perfect等等，也可以使用一些指导性和改进性的用语，如需要进一步提高，需要注意的错误是什么，需要进行2022新年英语课程订正等等。这些用语可以有效地协助学生在英语学习中取得更好的成绩，同时也提高了教师的教学效果。

试卷讲评课评课优缺点？

优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。

建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。

建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。

试卷讲评课的基本流程？

先要分析试卷整体特点，情况，再是针对重点题目展开讲解，并关联相关知识。

试卷讲评课怎么上出新意？

试卷讲评可以让学生分组讨论，然后让做对的同学告诉做错的同学理由

试卷讲评课的五个环节？

1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次考试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题，做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。

2、针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。

3、摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。

4、提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。

5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。

英语试卷讲评课如何精彩导入？

一，有轻有重

对错的比较多的题，讲评之前提醒学生"这道题很重要，必须认真听"，这样可以集中学生注意力，接着自己声音稍大声些，语速放缓些，仔细剖析该题；对错的比较少的题，轻描淡写式讲一下，讲完后，问学生就这道题是否还有疑问，若无疑问go on ,若个别同学还有疑问，可以让其做好记好，下来单独询问。这样可以高效使用课堂时间。

二，举一反三

讲到某个重难点高频点时，可以就这个考点，多举些例子，让学生思维对这个知识点掌握的范围更广泛，提升其迁移能力，以免下次考试，同一个考点，题干稍换一下，就又不会做了。

三，要求学生做笔记

要求学生准备一个笔记本，专用于试卷评讲笔记，试卷讲完后第二天将学生的就试卷评讲所做的笔记收起来，仔细检查，根据笔记内容完整度，正确度，书面整洁度来评分，并表扬笔记做的好的学生，引起榜样效应，让学生们爱上做笔记。这样不仅自己可以通过笔记了解到学生们的学习状况，也可以让学生们积累知识点，提升他们的自我学习能力，一箭数雕。

试卷讲评课的流程和方法？

1.

研读试卷(考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。及时批改,并做好试卷分析是上好讲评课的基础。教师命题的依据是教材、教参和《课程标准》,所以,教师应吃透教材,研究教参,熟悉课程标准。吃透试卷内容,了解命题特点,考查范围,试题难易度、信度、效度、区分度等)

2.

统计、分析学生答题情况(找出共性的典型错误,首先要广泛地收集错误,并进行归类整理,如审题不清出错、复习不足出错等。分析错误生成原因,积极寻找对策,对症下药。发现学生思维的亮点,鼓励学生的创新思维。)

试卷讲评课的教学步骤？

试卷讲评课的教学步骤如下:

一、课前准备与要求

试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。

1、数据统计。

为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。

2、分析比较

分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

3、确定重点。

数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：

（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。

（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。

（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。

二、讲评遵循的原则

1、及时性：趁热打铁。

我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文呢模拟试卷需要两个半小时，经理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目是产生的思维火花已经消失，能够刺激他们思维的只剩下分数。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。

英语试卷讲评课的五个环节？

　第一环节：教师点评考试情况（大约3～5分钟）

　　分析试卷的难易程度，指出试卷考查的主要知识点，并结合学生的考试情况，分析考试策略、技巧、规范等方面存在的问题。对成绩好的个人、小组进行表扬，鼓励，并进行典型试卷的展示。

　　第二环节：学生自查自纠（大约10分钟）

　　教师出示答案，要求学生结合自己的情况，查明错误原因并改正错误，并找出自己解决不了的问题。

　　第三环节：分组讨论（大约15分钟）

　　把班上分成几个小组，对不会的问题或有疑惑的问题在小组内开展讨论，使每一位学生的绝大多数问题都得到解决；交流并总结出好的方法；最后共同确定小组内需要在班内研讨的共性的问题，并由小组长具体负责。这一过程中，教师可加入到小组中去，对学生进行帮助与辅导。

　　第四环节：班内研讨（大约15分钟）

　　各小组提交必须研讨的问题；征求学生意见，并确定出哪些问题需要在全班进行研讨；并在教师的指导下以学生讲为主，以讲解问题的思路、方法为主，开展竞赛，并对讲得好的小组进行奖励。

　　第五环节：课后反刍

　　试卷讲评完后，要求学生对做错的问题以答卷纸或作业本的形式再做一遍，教师再进行批阅，从而达到加强巩固的效果。

如何讲评试卷？

何成林一是要抓住重点，讲典型。

试卷讲评课不能从头到尾面面俱全按部就班地讲，而应有选择，有侧重。

否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。

对此，教师要在阅卷后，尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各得分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。

二是分析出题思路，把握规律。

因为平时上课重在基础知识的感性理解上，所以讲评试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。

目前，随着教育改革的深入，试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。

这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。

三是甄别题型，总结技巧。

相对来说，近几年考试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。

但是教师还是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。

四是要延伸发散，指引变化。

就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。

因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。

所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。

总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。