初一数学配套问题课件 初一数学配套问题课件视频
初一数学的配套问题怎么做?
初一数学,的口号,问题应这样去做。首先确定问题中,配套的,怎么样,关系不行了?
是什么,太什么?
训练去。
你等几个问题。中学。
要读懂题弄明白题的意思,确定这个题目中的胆量,关系,然后再,设计制图,位置错误的,配套进行。
荒唐的。列完方程之后再用解方程方法求出解集,即可。
数学初一电话计费问题?
⑴设t分钟时两种方式收费一样:14+0.08(t-100)=30,0.08t=24,t=300,主叫时间/min 使方式一用费/元 方式二用费/元t≤100 14 30t=300 30 30300
初一数学数轴距离问题?
一、数轴上两点间的距离
例1:如图1,三点A,B,C在数轴上,点A,B在数轴上表示的数分别为-12,16,(规定:数轴上两点A,B之间的距离记为AB)
解析:用公式直接求解即可。数轴上两点间的距离公式 |AB|= |a - b|,AB两点间的距离等于A点的值减去B点的值(注意:可以是a-b,也可以是b-a.因为最后都要取绝对值,结果都是相等的),然后取绝对值即可(牢记)。
然后求解后一定要注意选择满足条件的解作答。如果求解距离相等其他点值时,已经学习了一元一次方程了,可以直接设所求点的值为x,进行求解。
(1)点C在A,B两点之间,满足AC=BC,则C对应的数是 ;
解:C点对应的数为x,则|x-(-12)| = |x-16|。又因为C在A、B之间,所以去绝对值后为:x+12 = 16-x,解得x=2.所以C对应的数是2.
(2)点C在A,B两点之间,满足AC:BC=1:3,则点C对应的数是;
解:C点对应的数为x,则|x-(-12)| : |x-16| = 1:3。又因为C在A、B之间,所以去绝对值后为:x+12 : 16-x = 1:3,解得x=-5.所以C对应的数是-5.
(3)点C在数轴上,满足AC:BC=1:3,则点C对应的数是;
解:C点对应的数为x,则|x-(-12)| : |x-16| = 1:3。(本题只是说C在数轴上,没有说具体的位置,所以需要分类讨论)。
当C点在A点左侧时,去绝对值后为:-(x+12) : -(x-16) = 1:3,解得x=-26.所以C对应的数是-26.
当C点在A、B两点之间时,去绝对值后为:x+12 : 16-x = 1:3,解得x=-5.所以C对应的数是-5.
当C点在B点左侧时,去绝对值后为:x+12 : x-16 = 1:3,解得x=-26.不满足条件。
综上所述,C对应的值为-26或-5
注意:由于除0以外,其他数去绝对值后结果一定有两个,所以结合题目进行分类讨论,以及根据题目给定的限定条件看是否有不满足条件的值。
数学课件特点?
直观,简洁,专业!
1)由浅入深,逐步深入学做课件,可以从先做PowerPoint做起,然后什么几何画板、flash。
2)注意数学符号的编辑输入和作图如果用PowerPoint做课件,由于数学符号的特殊性,所以课件上都不出来的符号都是先用word编辑好,在粘贴到pp、flash中去;画图也是现在几何画板中画好,粘贴到pp中去。
3)课件的核心还是在于你对整个课堂流程的设计,课件只是一种表现手段
面对面怎样下载配套教学课件?
可以手机扫一扫二维码,下载配套数学课件
数学课件评价用语?
1、真棒!这肯定是一个“伟大”的发现。
2、多有创意的想法啊,同学们也想到了吧!
3、这是一个十岁孩子的构想吗?太令人惊奇了!
4、分析得太透彻了。换一换,你来当老师,好吗?
5、从你们身上,老师看到了二十一世纪的希望。
6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信,你们这些后来者一定能居上。
7、你的好学令老师感动,你的博学令老师敬佩
8、这一节课,你的表现太突出了,老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人!”
初一数学有理数时差问题讲解?
一、区时计算两步:
1、计算时差:时差=大时区数-小时区数(注:其中东时区用正数表示,西时区用负数表示)
2、计算区时:要求时区区时=已知时区区时±时差(注:要求时区在已知时区以东——最东为东12区,则要求时区区时=已知时区区时+时差,反之相减) 举例:已知北京时间为3月26日5点 求东十区,东一区,西五区区时。 东十区与东八区时差:10-8=2
初一数学钟表问题夹角度数公式?
m点n分时钟面角等于30m+0.5n-6n的绝对值
钟面角的推导依据是分针每分钟旋转6度,时针每分钟旋转0.5度。钟面分为12个大格子和60个小格子。每一大格30度,每一小格6度。在计算时有的时针在前有的时针在后所以用绝对值限定都是正数。
另外在计算时如果结果是大于180度,则需要用360度减去结果。因为钟面角指的是不大于180度的角。
初一数学拐角问题及解决方法?
初一数学中拐角问题可以通过以下方法解决:1. 能够解决拐角问题。2. 拐角问题是因为曲线在某一点处改变了方向,也就是拐角处曲率不连续所导致的。解决方法是对曲线进行分段,每一段内部不存在拐角,从而避免出现曲率不连续的情况。3. 对于更复杂的曲线,可以使用微积分中的导数和极限的相关知识,求解曲线在拐角点处的切线斜率和曲率,从而更加细致地研究曲线的性质。此外,拐角问题也常常出现在生活中的设计和建筑中,如何有效地解决这些问题也成为了一个重要的课题。
数学课件创作的目的?
数学课件创造的目的是为了更好地服务学生