历史课件下载有什么好的网站 历史课件视频

有什么好的免费课件下载网站？

好多网站的PPT课件资源都要收费的，我推荐一个免费的课间资源软件，叫101教育PPT。它里面有各个年级课程章节对应的免费PPT课件、教案、电子教材，直接插入就可以使用。也可以根据需求自主编辑，因为软件里还有很多免费的素材资源，比如动画、视频、学科工具等等。

历史课件是指什么？

历史课件是指根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。

读书郎g300里的课件下载有什么用？

读书郎课件下载的作用就是如果平时你不想去终端下载课本资料你就可以自行在课件下载里面下载。

小茴香的历史记载有哪些？

小茴香原产于地中海一带，后传入我国新疆安原县，从汉代开始传入中原，现主产于甘肃、山西、山东、内蒙等省。云阳县从清朝末年才开始种植，1979年达到顶盛时期，年收购量高达2559吨，大批运至天津、青岛、上海等地；1980年后由外贸公司主要经营出口，医药部门主管中断，1985年外贸销路转滞，小茴生产受阻。1985年至今已20年，由计划经济转为市场经济，小茴生产的兴衰也几经波折，至此全县各地也只有堰坪乡、故陵镇、票草乡始终保持了这个经济作物。

中国的历史记载有多丰富？

中国是世界上最重视历史的国家，

从孔子编《春秋》到现在，

历代史学家都为后代留下了每一朝代的历史记载。

一部“二十四史”，

记载了上起皇帝，

下至明代的主要历史。

（“二十四史”与《新元史》、《清史稿》合称“二十六史”）。

二十四史是纪传体，通称正史。

除此之外，

还有各种体裁的史书，如：

编年体的有《左传》、《资治通鉴》、《明通鉴》等12种；

纪事本末体的有《通鉴纪事本末》、《宋史纪事本末》等11种；

典志体的有《通典》、《通志》等“十通”；

会要体的有《春秋会要》、《七国考》等14种；

再加上各种类书、总集，以及野史等等，

数量之多，难以尽举。

这些历史书所记载的内容，

涉及到政治、军事、经济、文化、生活的方方面面，极为丰富和详细。

中国的史书种类之多，

所记载的内容之详细，

在世界上没有第二个国家可以与之相比

关于柯尔克孜的历史记载有哪些？

　　柯尔克孜族的民族历史悠久，我国汉文史籍很早就有关于其先民活动的记载。　　柯尔克孜族的先民，史称"鬲昆"、"坚昆"、"契骨"、"纥骨"、"黠戛斯"、"辖戛斯"、"吉利吉思"、"乞儿吉思"、"布鲁特"、"纥里迄斯"、"纥迄斯"、"黠戛司"等。2000多年前，柯尔克孜族的先民就居住在叶尼塞河上游流域，后来逐渐向西南迁至天山地区，并与当地的突厥、蒙古部落相融合。　　汉初，曾役属于匈奴，汉征服匈奴后，大部分摆脱了匈奴统治。一部分随匈奴西迁至今新疆天山和中亚一带。隋唐时受突厥统治。黠戛斯灭了回鹘，建立黠戛斯汗国，与唐关系甚密。时黠戛斯拥众数十万，胜兵八万，多次助唐征突厥和李克用之乱。　　13世纪接受元朝统治，在叶尼塞河上游曾设万户府。为改变当地面貌。元从内地和西域把大量工匠和农民迁至谦州(今乌鲁克木河南鄂依玛克处之古城)，进行陶冶、冶炼、织造、制造舟楫和渔具等手工业生产;鼓励军屯、民屯，备给耕牛、农具、衣服，发展农业生产，并建库廪，设粮仓，开盐矿，辟驿道，加强了各族之间的经济、文化交流，促进吉利吉思地区农业、手工业生产的发展。同时，也有部分吉利吉思人被迁至今东北松花江流域和北京、山东等地，后融合于当地民族。　　元亡以后，中央王朝的力量到不了西北塞外，柯尔克孜族的处境开始恶化。被迫迁至帕米尔高原和天山荒僻的深山里。后来，一部分柯尔克孜族人民为摆脱准噶尔贵族的统治，又迁至中亚塔什干、费尔干纳及其附近;一部分迁到帕米尔高原、兴都库什山和喀喇昆仑山一带及其附近地区。原本完整的柯尔克孜族被分开来，人口也急剧下降。　　在世界上，柯尔克孜族主要分布在中亚,西亚，西伯利亚，德国，土耳其等地方，"是吉尔吉斯斯坦(柯尔克孜语:Кыргыз Республикасы，英语:The Kyrgyz Republic)的主体民族。　　在中国，柯尔克孜族主要分布在新疆西部地区，绝大部分在克孜勒苏柯尔克孜自治州，其余分布在伊犁、塔城、阿克苏和喀什等地区。

你认为一个好的历史课件有什么特征？

一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。

二、教学基本功扎实，驾驭课堂水平强。对教材熟练，脱稿讲课；语言准确精炼而有感染力，沟通协调水平突出，板书规范。

三、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。

四、构建和谐、民主、自由的生态课堂，注重教学情感交流。

历史课件的主要内容？

【篇一】

　　教学目标

　　1．了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响；

　　2．了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程以及中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念；

　　3．了解西方现代派的一些代表作品

哪个网站能搜的到课本的课件？

很多网站都有课件资源，各个版本的教材都有。

好课件的标准是什么？

多媒体课件评价标准，应从以下多方面进行评价。

(一) 科学性 1.描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

2.问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。

3.引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。

4.认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。

(二) 教育性 1.直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

2.趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。

3.新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。

4.启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。

5.针对性：课件的针对性强，内容完整。

6.创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。

(三) 技术性 1.多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。

2.交互性：课件的交互性较高。

3.稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。

4.易操作性：操作简便、快捷。

5.可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。

6.易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。

7.合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。

8.实用性：课件是否适用于教师日常教学 (四) 艺术性 1.画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。

2.语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。

3.声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。

如果每一节教学课件都以上面的标准来进行设计，那么教师需要花更多的时间来做课件设计，通常情况下，在时间上不允许，在技术上，很多教师还不能达到要求。

以上评价标准只能说是从整体角度来评价，而在平时授课过程中，主要是考虑课件的实用性，明确教学目的。

制作课件的最终目的是实现教学过程最优化且取得最优化的教学效果。

课件的“教育性”是检验教育效果的主要标准； 课件的“科学性”是“教育性”的基础； 课件的“技术性”是确保课件教学有效开展的重要条件； 课件的“艺术性”服务于“教育性”和“科学性”。

做一个教学课件，少则数小时，多则需要几天，如何才能做到课件的准，那要因教师的教学经验、业务水平及制作技术等不同而异。

大体上来说，要做出好的课件，需要着重从以下五个方面：“内容要全面、结构模块化、易于扩充与修改、过程交互性、人人都会用”。

1.内容要全面。

有的课件只是为了帮助学生理解和掌握某一个小问题而制作的课件除外，但我认为这只能叫什么积件或素材。

如果作为一节课用的课件，我认为内容要全面，复习提问、新知识的讲授、巩固练习、小结等等都要有。

网上有的课件过于简单，因此除了作者自已，别人根本用不了。

课件的完整性，照顾学习对象。

提倡“以生为本”的今天，教师授课内容，教师制作出来的电子课件，必须满足教师的课内教学及学习课外复习使用。

也就是说，教师的课件学生在课外也能学习，利用教师的课件，学生在家里也可以温习，重温上课知识，感受老师的教学成果，进一步激发学生自主学习的兴趣。

课件的完整性，应该包括以下教学内容（教学目标、教学重点与难点、教学内容、课堂作业训练、课外知识拓展、课程资源等），这样做出来的课件，学生才能够进行自学。

但通常我们老师做的课件就只有“教学内容”，在教学内容中插入大量的文字、图片、声音、视频、动画等丰富多彩的教学。

这些都是应该做的，但这样的课件还不够完整，让学生自学的话，学生就不知道如何找到学习目标、重点与难点等，因此我们必须“以生为本”，做的课件必须考虑全面，要面向学生。

要记住：我的课件需要学生来学习与评价！ 2.“模块”结构，衔接性要好。

在制作多媒体课件时，往往遇到需要组织很多教学内容，应该按不同的教学内容“模块”化，同时把不同教学模块之间的层次关系进行友好的衔接，课件的“模块”化与街接直接关系到该课件的成功与否。

制作时，要特别注意各个教学内容之间的先后关系或并列关系，层次要分明，思路要清晰。

3.课程内容易于扩充与修改。

课件制作过程中，课程内容一般都是“文字、图像、动画、声音、视频”等素材，这些素材一旦插入课件中，需要考虑到日后方便修改和扩充。

例如，就算是同一个学科的教师，他们所面对的学生也是不同的，有的课件内容给这个班上可以，给另一个班不一定可以；有时还要根据自已的教学经验，加入一些新的东西，因此对别人的课件做一些修改是必要的。

而一些不怎么通用的软件制作出来的课件，其它人无法修改。

因此，如果课件中的教学内容比较多，我觉得还是用通用的软件做好，如Powerpoint。

4.注重学习过程的交互性。

成功的多媒体课件，一定要确保有极强的交互性，以适应不同学习者的需要。

对每一个操作步骤都可以让最终用户自行按提示或解说进行操作，在用户不能正确操作时可以自动进行演示。

作为教学课件，这一点尤为重要。

课件既可以适应老师上课的教学思路，也可以适应学生自学的学习思路。

5.要人人都会用。

多媒体课件制作的最终目的要成为“教学资源”。

如果别的教师拿到你的课件，看几遍，知道怎样操作，知道这节课怎样讲下去；如果交给学生使用，学生也要能用这些课件来复习。

一个优秀教师做的优秀课件，会让更多的教师和学生受益,达到资源共享的目的。