科学课程类型 科学课程类型有哪些
科学课属于什么课程类型?
科学课属于必修课类型
科学是小学、初中和高中的一门很重要的学科。
2017年9月1日开始,从小学一年级开始上科学课(未分科);在小学,科学课学习科学知识,培养学生科学素养,激发学生探究世界的兴趣,从小学一年级开始,将科学作为基础性课程。
在中考中占有较高的分值(各地的分值不同),其主要包含了物理+化学+生物+地理四科内容。
高中将科学细分成物理、化学、生物,地理四科,在高考中(理科)占300分。
中职课程类型?
在我国教育体系中,高中阶段教育分为普通高中和中等职业学校(简称中职),中职由三类学校组成,分别是中专、职高和技校,前两个一般是由教育部门管理,技校是由人社部门管理。教育部对中职教育的教学标准是这样规定的,中职的课程由公共基础课和专业技能课组成,公共课有英语、语文、数学、历史、政治以及文体
预科学什么课程?
预科学的是初高中衔接教材,不全是高中知识,也有初中所学内容
动物科学自学课程?
动物科学专业学习课程
动物解剖学、动物组织胚胎学、动物生理学、动物生物化学、畜牧微生物学、动物遗传学、动物营养学、饲料学、生物统计学 、饲料分析技术、动物繁殖学、动物环境卫生与畜舍建筑学、畜牧生产系统、动物育种学、群体遗传学、数量遗传学、细胞遗传学、生化遗传学、分子遗传学、配合饲料工艺原理与技术、企业管理学、反刍动物营养、猪营养、家禽营养、鱼虾动物营养等。
高中阶段课程类型?
普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。其中,必修、选择性必修为国家课程,选修为校本课程。
必修课程,由国家根据学生全面发展需要设置,是学业水平合格性考试的课程内容,所有学生必须全部修习。
选择性必修课程,由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生,必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习;其他学生结合兴趣爱好,也必须选择部分科目内容修习,以满足毕业学分的要求。
选修课程,由学校根据学生的多样化需求,当地社会、经济、文化发展的需要,学科课程标准的建议以及学校办学特色等开发设置,学生自主选择修习。
普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康和综合实践活动、劳动等国家课程,以及校本课程。高中学生完成相应课程规定课时的学习并考试(考核)合格,即可获得相应学分。学生毕业学分最低要求为144学分。其中必修课程88学分,选择性必修课程42学分,选修课程14学分。
课程类型怎么填写?
一、您应该填“新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课......”二、具体解释:简介课型这个概念:课堂教学的课型泛指课的类型或模型,是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。
现代教学理论认为,教学过程结构是课型分类的主要依据之一,特定的课型必然有特定的教学过程结构。
瑜伽特色课程类型?
特色课程类型:
1、阿斯汤加瑜伽——是一种很古老的瑜伽系统,人体能通过这套瑜伽对体能素质有很好的提高。
2、哈他瑜伽——哈他瑜伽又叫做传统瑜伽,哈是太阳的意思,他是月亮的意思,所以哈他瑜伽也是日和夜,阴和阳的相互平衡。
3、流瑜伽——流瑜伽是现代比较流行的瑜伽,是哈他瑜伽和阿斯汤加瑜伽的混合类型,而且流瑜伽的每个动作,停留时间很长,适合想排毒减肥的人。
4、阴瑜伽——阴瑜伽强调调整身体的整个放松,长时间的动作保持,让人体的身心达到合一的境界。
课程类型包括哪些?
课程类型包括:显性课程、隐性课程、文化课程、实践课程、活动课程、学科课程、必须课、选修课、公共基础课等。
1、学科课程和活动课程是根据教学内容方向来分的,如果教学内容时重知识体系,那么这门课程是学科课程,如果教学内容时重生活经验的,那么这个课程是偏向于活动课程的,课程的基本类型是把课程分为学科课程、活动课程。
2、分科课程是根据不同学科的角度,分立地安排教学的时数、期限、顺序、从逻辑体系来说的,通过客观事物的本质和现象,以学科知识为中心的,按照每门的学科,因地制宜、因材施教。
3、显性课程是我们常说的公开课程、是计划性地安排,隐性课程,是潜在的自发性课程,包含的有心理性隐性课程、制度性隐性课程、物质性隐性课程、观念性隐形课程。区分显性课程和隐性课程的关键在于是否有计划性,如果有计划性,那么此课程是显性课程,如果没有计划性的课程,称之为隐性课程。显性课程与隐性课程,两者之间是可以相互转换的,不是独立存在的。
4、文化课程、实践课程是相对来说的,是一个统筹,是对理论和实践的结合,学以致用,学习的是需要的知识,是文化类型的知识,是实践课程的应用,两者对学生的发展都有很积极的因素。
课程类型有哪些?
(一)按照课程内容的属性,分为:学科课程与活动课程。
学科课程主要是学习间接经验,活动课程则主要是学习直接经验。
(二)按照课程的组织方式,分为:分科课程和综合课程。
分科课程是从某一学科领域选择知识,并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。在小学主要是综合课程,初中采用综合和分科并举的方式,高中主要是分科课程。
(三)根据课程管理、开发主体的不同,分为:国家课程、地方课程和学校课程。
国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程,属于一级课程。
地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程,属二级课程。
学校课程(也叫校本课程),通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
(四)根据课程的任务,分为:基础型课程、拓展型课程、研究型课程
基础型课程注重学生基础学力的培养,即以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力,开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其它方面的学习。常以选修课的形式出现。研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
(五)根据课程计划对课程实施的要求,分为:必修课程与选修课程
必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程。选修课程是指学生根据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择的课程。
(六)根据课程性质,分为:显性课程与隐性课程
显性课程亦称公开课程,正式课程,是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征之一是计划性,这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程,这词最早由美国教育学家杰克逊在1966年提出的。
历史课程类型?
主要包括中国通史、世界通史,史学理论、中国史学史、西方史学史、考古学通论、中外关系史、文化人类学、历史地理学、文献学、古代汉语、中外历史文化原典导读、中国断代史、专题史(经济史、社会史、政治制度史、思想文化史等)。师范类专业的还要学习教育学心理学、历史学科教学研究等。