简述科学课程的总目标和任务 简述科学课程的总目标和任务是什么

简述小学数学课程的总目标？

1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

简述学前教育科学的总目标？

尊重孩子，引导孩子，把孩子看成独立的个体看待。多接触大自然，完善健康性格，学前儿童要求学的知识较少，尽量让孩子的童年快快乐乐。　　

1.发展学前儿童的好奇心、兴趣和求知欲 　　

2.培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度　　

3.培养学前儿童尊重事实的科学态度　　

4.尊重他人、乐于合作、分享与交流

简述学前儿童科学教育总目标体现的精神？

让儿童明白什么是集体活动，团结友爱，学会小制作，掌握一些基础的体育项目

科学教育的总目标？

1.知识目标

《纲要》第三条：能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。这里所说的结果就包括“科学知识的结果”获取广泛的科学经验。在感性经验的基础上形成初级科学概念。

2.方法和能力目标

第二条：能运用各种感官、动手动脑，探究问题。

观察----能够运用各种感官指的是运用感觉器官对周围的事物进行观察。

思考----泛指儿童的思维过程。

操作----即动手操作

第三条：能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

在科学教育中，不仅要让幼儿学习科学，还要让幼儿学习将自己科学探索的过程和结果，进行表达和交流。

3.情感和和社会性目标

第一条：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

第五条：爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。情感是人对客观事物的态度的体验，人的情感有积极、消极之分。

态度是人们比较稳定的一套思想、兴趣或目的）

小学数学的课程总目标？

小学数学新课程的基本理念1、数学课程生活化数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。

2、让学生亲历数学知识的形成学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。

必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。

3、转变学生的学习方式《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

这是此次课改的核心理念。4、教师要转变教学的方式《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

5、评价的根本是要促进学生的发展新课程评价是关注学生的全面发展。

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的教学和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。

评价要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我，建立信心。6、重视现代信息技术的应用

简述科学探究的过程和方法？

　　科学探究是探索和研究科学现象的过程，其基本的流程是：观察现象→提出问题→建立猜想和假设→设计方案→获取事实与证据→检验假设→评价与交流。

　　常用的科学研究方法是: 　　(1)假设与理论;(2)实验与观察(3)科学抽象.包括:非逻辑方法(理想化方法,模型方法,类比方法)和逻辑方法(分析与综合,演绎与归纳)(4)数学方法(5)“三论”(控制论,信息论,系统论)与系统科学方法(耗散结构论,协同学理论,突变论).

简述科学的特点？

科学的特点：

1、理性客观：从事科学研究一般不以“神”、“鬼”、“科学上帝”为前提（一些科学家仍会信仰宗教，但是"科学"本身是理性思维的结果），一切以客观事实的观察为基础，通常科学家会设计实验并控制各种变因来保证实验的准确性，以及解释理论的能力。

2、可证伪：这是来自卡尔·波普尔的观点，人类其实无法知道一门学问里的理论是否一定正确，但若这门学问有部份有错误时，人们可以严谨明确的证明这部分的错误，的确是错的，那这门学问就算是合乎科学的学问。

3、存在一个适用范围：也就是说任何理论都有适用的范围，任何理论的预测结果都只在一定的精度范围内是正确的。例如：牛顿万有引力定律在一定精度下是正确的，广义相对论和量子理论在极小极端引力情况下失效，也就是在这种情况下适用精度无限扩大，无法得出有意义结论。不过不少科学家们仍然努力寻找与探索是否有某种理论可以囊括所有自然现象，虽然哥德尔定理否定了公理系统实现这一目标的可能性。

4、普遍必然性：科学理论必然来自于实践，也必须归回实践，它必须能够解释其适用范围内的已知的所有事实。

简述斯宾塞的课程理论？

1、观点一：教育学的产生与发展

斯宾塞作为创立阶段代表人物，代表著作有《教育论》提出教育的任务是教导人们怎么生活，反对古典语言和文学的教育

2、观点二：教育目的

斯宾塞和杜威都倡导生活本位论，认为教育目的应该和受教育者的生活联系起来，斯宾塞认为教育应为未来完满生活做准备的“教育准备生活说”。

3、观点三：课程论

首次把“课程”一词作为教育科学的专门术语；在《什么知识最有价值》一书中提出“科学知识最有价值”的观点；同时也是学科中心课程理论的代表人物。

4、观点四：教学论

形式教育形成于17世纪，代表人物有教育家洛克和佩斯泰洛齐。形式教育论认为发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德育教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

简述老年护理的任务和目标？

1.帮助老年人学习保健知识，鼓励和增强老年人有利于健康的行为，以维持和增进身心健康。

2.帮助老年人预防疾病，协助诊断和治疗疾病，护理患病的老年人，减轻患者的痛苦。

3.促进老年人康复，减少功能的丧失，补偿功能的损害和缺陷。

4.帮助老年人在患病和功能缺失状态适应生活，提高日常生活活动自理能力，即是患有重病、痴呆和长卧床的老年人，也应为其创造一个身心舒适的环境。

5.关心老年人的心理健康，在老化引起的不幸时间和衰退过程中，给予安慰和支持，帮助终末期老年人安详的度过人生最后一程。

简述建筑力学的任务和目的？

一、 课程的性质、教学目的与任务?建筑力学是给排水专业的一门技术基础课，本课程的教学目的和任务是使学生通过本课程的学习，了解、熟悉和掌握用力学的基本原理来分析和解决工程结构的强度、刚度和稳定性问题。

?二、 课程教学的基本要求?(1) 能对简单的工程结构的平衡问题，用静力学的基本原理求解。

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(2) 能分析构件在拉、压、弯曲和扭转时的内力、应力和变形。

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(3) 能正确运用强度理论对构件进行强度计算。

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(4) 掌握静定和超静定结构的荷载作用下的内力和位移的计算。

?三、 课程与其它课程的关系?本课程的基础是高等数学。

?四、 新大纲改革说明?新大纲主要是为了适应我院实行学分制的要求而修订，重点在于加强基础知识知识，增加实验教学的环节。与旧大纲相比压缩了授课时数，内容作了适当的调整。