初中历史课堂教学 初中历史课堂教学观摩记录

初中历史课堂教学如何创新？

1.激发求知 ，要想讲好一堂历史课，必须具备良好的语言素质，引起学习兴趣，激发学生的求知欲。使他们在后面的学习中积极主动地参与到教学活动中，发挥其主体作用。

2.教学与心理相适，要求教师学会把握各时期学生的心理变化需要，调整自己的授课风格来适应学生心理需要。

3.历史教学的创新，要以学生为主体 ，课堂结构的创新，课堂形式的创新都要做到教学有针对性。

课堂教学读音？

课堂教学的读音是kè táng jiào xué。

课堂教学建议？

多和学生交流，要善于观察学生，了解学生。

任课教师教学工作职责

1、要熟悉课程标准、教材及学生学习现状，认真订好一学期的授课计划。

2、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案（包括教学目的和要求、教学内容及主要步骤、教学方法和课内外作业、教学后记等），鼓励使用电子教案。备课时，既备教材大纲又备学生实际，既备知识技能，又备德育渗透点，既备有效教法，又备学法指导，既备书面练习、作业，又备实验实践材料。

初中历史座右铭？

1) 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。　——陶渊明

　　2) 富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。　——程颢

　　3) 清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方!——方志敏

　　4) 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。——孔丘

　　5) 志不强者智不达。——墨翟

　　6) 燕雀安知鸿鹄之志哉!——陈涉

　　7) 志当存高远。——诸葛亮

　　8) 老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。——曹操

初中历史总分？

历史中考总分，以哈尔滨为例，总分100分，折合十分为满分。91分到100分为十分满分。历史学业考试是计入中考成绩，开卷考试。

课堂教学减负措施？

“减负”的全称是“减轻学生过重的课业负担”，是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的不必要的过重负担，并非把学生必要的学习负担也统统减掉。“减负”的实质是推行素质教育，提高教学质量，使学生从单一的书本教学走向更广阔的空间。在课堂教学中，“减负”实质就是“高效率”------教师用更少的时间换取更高的教学效率。要改革那些“注入式”、“填鸭式”、“多讲多练式”的课堂教学方法。要改变课堂教学“高消耗、低效率”，课内损失课外补的加重学生课业负担的现象。通过“减负”，把天真、活泼、快乐还给学生，变“苦学”为“乐学”，让学生有更多的时间自由、自主地学习，达到全面发展的目的。

要实现减负，必须做到以下几点

1．教师应认真钻研教材。

课前，教师要先深入研究教材，吃透教材，备教材要从宏观上加以把握，也要从微观上加以深透。

2．教师应认真研究学生。

教师充分钻研了教材，并不意味着就一定能教好学生，还必须研究学生。不同年龄、不同阶段的学生，接受知识的能力不同，知识基础也不尽一样。有的教师在课堂上滔滔不绝，甚至把自己所知的都“倒”了出来，但结果却收效甚微。原因就是学生的理解能力跟教师的不一样，教师能理解接受的，学生未必能理解，或者理解能力强的学生能理解的，理解能力差的或一般的学生也不能理解。课堂教学中，只有学生能明确教师的思路，能理解教师讲什么，才能调动学生的积极性，收到良好的教学效果，所以，研究学生，是“减负”中不可缺少的一环。

3． 教师应充分认识自己。

教师应充分认识自己，了解自己，所谓“知己知彼，百战百胜”。作为教师只有对自己、对学生的情况了如指掌并采取对应性的策略，才能更好地提高教学效率。在教学过程的设计与实施中，教师可结合自身的特点与专长，采取“扬长避短”的策略，发挥优势。

课堂教学方法？

1、讲授法。讲授法就是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

2、谈话法。传授知识的谈话：即教师根据一定的教学要求和学生实际，有目的、有计划地提出问题，引导学生将已有的知识和经验与新的事物、新的问题联系起来，经过积极思考得出结论，并作出正确回答，从而获得新知识。

智慧课堂教学模式？

1 、智慧课堂教学模式

（1）、实现动态的开放课堂模式

智慧课堂本质上是一个动态开放的系统。开放的动态课堂有利于增强学生学习的独立性、自主主性，让学生自己有意识地成为学习的主人。作为老师要鼓励学生参与到课堂中来表达自己的见解，帮助学生激发潜能、发展智慧。

（2）、推进合作探究学习模式

现在有信息化平台构建的学习环境，可以有效地发展智慧课堂，智慧的课堂采取小组协商讨论、合作探究等学习方式，帮助有相同学习需求和兴趣的学生自动形成学习共同体。

3）、增进课堂有效互动模式

利用现代化的信息技术打造有效互动的课堂。教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加个性化。提高课堂互动能力和教学效率。通过情境感知、 数据挖掘等方法提前预知中学生潜在的学习需求，针对学生需要。教学评价信息即时反馈，实现交互式教学应用，增加师生互动交互的深度和广度。

（4）、帮助学生个性化学习模式

教师对学生进行课前预习分析和课堂中随堂测验分析，了解学生的基本情况。

5）、对学生进行引导性施教模式

教师是学生学习的引导者、帮助者，在教学全过程中始终起着重要的引导性作用。

课前，通过情境建构、问题激发，教师引导学生对预习内容产生兴趣，并积极主动地查阅资料、开动脑筋、探讨研究教师推送的预习材料和测验;

课中，通过互动交流，教师引导学生阐述自己对预习问题的认识过程、表达自己的观点，引导学生发现新的问题，并激情饱满地在课堂上展开讨论、寻求答案;

课后，通过布置个性化作业及辅导，教师引导学生形成对知识的整体掌握和更深人的理解。

（6）、提升课堂教学机智模式

课堂教学要变成智慧课堂，要求教师具备很强的随机应变的能力，根据教学进程中随时可能出现的新情况、新问题，采取机智性行动，及时调整课前的教学预设，优化和改进课堂教学，发展教师的教学智慧和教学艺术。

课堂教学观察评语？

1.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

2.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

3.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

美育课堂教学标题？

1、美好未来，色彩绘就。制作卡片

2、让我们漫步在艺术的长廊。制作卡片

3、最美的艺术来自天真的童心。制作卡片

4、走进形与色的世界，发掘美的真谛。制作卡片

5、艺术是一种使我们，达到真实的假想。制作卡片

6、释放个性魅力，展现创新风采。制作卡片

7、勇攀艺术高峰，争做江南新人。制作卡片

8、感受美欣赏美创造美表现美。制作卡片

9、感受美，欣赏美，创造美，表现美。制作卡片

10、天地以生气成之，画以笔墨取之。