高中地理土壤教案 高中地理土壤教案教学过程

土壤中有什么教案？

一、教材分析

　　《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和四下《岩石和矿物》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。

　　二、教学设计：

　　（一）教学目标：

　　1、科学概念：1、外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。3、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，请的颗粒后沉积。4、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

　　2、过程与方法：1、通过观察和实验寻找土壤的成分。2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

　　3、情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

　　（二）教学重点、难点

　　教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。

　　教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。

　　（三）教学准备：

　　分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签。

　　教师演示：小黑板几块。酒精灯、石棉网、玻璃片。

　　（四）教学过程与设计意图：

　　一、谈话引入

　　师：看老师为你们准备的实验材料，猜测一下，我们今天会研究什么？（研究土壤）

　　师：“土壤”我们在三年级研究过，四年级学习岩石时也提过，你们知道土壤中有什么？

　　板书：“土壤中有什么”这节课我们又会有什么新发现呢？翻看课文，读课文第一段。接下来我们就来研究土壤中究竟有什么？

　　[复习旧知，引导学生对土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、

　　二、寻找土壤的成分

　　师：这是一份刚从地里挖来的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上。材料员拿出白纸放在桌子中间，再把新鲜的泥土倒在白纸上，同学先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，把观察的结果记录在书本第3页的表格中。

　　学生分组研究土壤。

　　汇报：你们小组有什么发现？（有水分、动植物活体或残体、沙子、黏土、腐殖质等）

高中地理需要知道哪几种土壤类型？

东北的黑土，肥沃 黄土高原的黄土，贫瘠 南方丘陵的红土，酸性，适宜茶叶种植 四川的紫土，富含矿物质 长江中下游平原的水稻土，肥沃

为什么高中地理说有机质越多的土壤越肥沃？

土壤质地越细的话，也就是土壤黏粒越多，总孔度越大，但是里面的通气孔隙不大，主要是无效孔隙和毛管孔隙为主，虽然孔隙度大，反而通气不良（注：土壤空隙分为：通气空隙、毛管空隙和无效空隙，三者和起来就是总孔度）。

土壤有机质越多的话，土壤相对就越疏松，首先土壤有机质的质地介于黏土和砂土之间，透气性比较好，另外有机质是土壤团粒结构形成的很重的条件，一旦形成了比较多的团粒结构，那么里面就具有大小多级空隙，而且内部也会的变得疏松多孔，当然孔隙度就增大了，这时候通气空隙和毛管空隙占绝大部分，土壤通气性比较好。

要注意区分，土壤质地越细,有机质越多,虽然孔隙度都是增大，但是效果却是不一样的。

自己的的理解，希望能对你有所帮助。

高中地理难点？

高中地理考试重难点：气候成因

气候成因的影响因素有：太阳辐射、大气运动、地面状况和人类活动。具体的某种气候的形成并不一定全受这些因素的影响。所以，审题时要注意判断主导因素是什么。

(1)太阳辐射：①使得不同纬度地区获得的热量产生差异，从而形成不同的温度带，如热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带(极地)；②是同纬度地区的季节差异，加上海陆热力性质差异的影响，形成季风气候。

(2)下垫面：①海陆热力性质差异，形成海洋性气候和大陆性气候；②地面植被和地表性质的局部差异，其实质是热量和水分的差异，因为下垫面是大气直接的热源和水源。

(3)大气环流：①本身的低压带、高压带可以作为一种天气系统，长期影响一个地区的气候，如赤道低压带终年高温多雨；②通过盛行风带、季风环流影响水汽输送，进而影响气候，如季风环流下，冬季气流由陆到海，降水少，夏季气流由海到陆，降水充沛；③通过气压带、风带的移动影响一些地区的气候，如地中海气候。

(4)人类活动：通过生产活动及改变下垫面的物理、生物学特性，改变大气中水汽、CO2的含量，影响气候。如工业生产导致C02增多、增加森林覆盖率或修建水库，改变局部气候。

高中地理考试重难点：大洋洲、南极洲

1、南极洲的气候特点是：烈风、暴雪和酷寒的极地气候。

2、大洋洲成因不同的三种岛屿

大陆岛：新几内亚岛(伊里安岛)、新西兰南北两岛等。原为大陆一部分，后来由于地壳陷落或海平面上升同大陆分离。面积较大，地势较高。

火山岛：海底火山喷发而成，海拔较高，地势险峻，如夏威夷群岛。

珊瑚岛：由珊瑚的遗体堆积而成，面积不大，地势低平。

3、澳大利亚东、中、西部的地形特点是：东部：大分水岭，全国最大河流墨累河发源在其西侧，注入印度洋。

4、动物独特性和古老性的原因是：

具有古老性和独特性，如袋鼠、鹂鹊、鸭嘴兽

原因：位置孤立，自然条件单一，缺少大型食肉类动物(天敌)，动物演化缓慢

5、澳大利亚气候呈半环状的原因：

①北部西北季风与东南信风影响，降水季节性变化。

②东部迎风坡降水丰富，低纬度形成热带雨林气候，南部为亚热带湿润气候；背风坡降水减少，草原向沙漠过渡。西风带控制区形成温带海洋性气候。

③南部副热带高气压带与西风带交替控制形成地中海气候，向内陆过渡为草原、沙漠。

高中地理大纲？

Ⅰ. 考核目标与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的

《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》,确定高考地理科考核目标与要求。

地理学科注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

1. 获取和解读地理信息

能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。

能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

2. 调动和运用地理知识、基本技能

能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识,对题目要求作答。

能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。

能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。

能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别,不同类型地理数据之间的转换, 不同类型地理图表的填绘,地理数据和地理图表之间的转换,基本的地理观测、地理实验等。

3. 描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律

能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念,地理事物的特征, 地理事物的分布和发展变化,地理基本原理与规律的要点。

能够运用所学的地理知识和相关学科的知识,通过比较、判断、分析,阐释地理基本原理与规律。

4. 论证和探讨地理问题

能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。

能够提出必要的论据,论证和解决地理问题。

能够用科学的语言、正确的逻辑关系,表达出论证和解决地理问题的过程与结果。

能够运用正确的地理观念,探讨、评价现实中的地理问题。

土壤成因，土壤分类，主要土壤的类型？

土壤 可以分为砂质土、黏质土、壤土三种类型。

质土的性质：含沙量多，颗粒粗糙，渗水速度快，保水性能差，通气性能好。

黏质土的性质：含沙量少，颗粒细腻，渗水速度慢，保水性能好，通气性能差。

壤土的性质：含沙量一般，颗粒一般，渗水速度一般，保水性能一般，通风性能一般。

地球陆地表面土壤种类的分异和组合。与自然地理条件的综合变化密切相关。

中国的主要土壤类型有15种。

砖红壤

分布地区：海南岛、雷州半岛、西双版纳和台湾岛南部，大致位于北纬22°以南地区。

形成条件：热带季风气候。年平均气温为23-26℃，年平均降水量为1600-2000毫米。植被为热带季雨林。

一般特征：风化淋溶作用强烈，易溶性无机养分大量流失，铁、铝残留在土中，颜色发红。土层深厚，质地粘重，肥力差，呈酸性至强酸性。

赤红壤

分布地区：滇南的大部，广西、广东的南部，福建的东南部，以及台湾省的中南部，大致在北纬22°至25°之间。为砖红壤与红壤之间的过渡类型。

形成条件：南亚热带季风气候区。气温较砖红壤地区略低，年平均气温为21-22℃，年降水量在1200-2000毫米之间，植被为常绿阔叶林。

一般特征：风化淋溶作用略弱于砖红壤，颜色红。土层较厚，质地较粘重，肥力较差，呈酸性。

红壤和黄壤

分布地区：长江以南的大部分地区以及四川盆地周围的山地。

形成条件：中亚热带季风气候区。气候温暖，雨量充沛，年平均气温16-26℃，年降水量1500毫米左右。植被为亚热带常绿阔叶林。黄壤形成的热量条件比红壤略差，而水湿条件较好。

一般特征：有机质来源丰富，但分解快，流失多，故土壤中腐殖质少，土性较粘，因淋溶作用较强，故钾、钠、钙、镁积存少，而含铁铝多，土呈均匀的红色。因黄壤中的氧化铁水化，土层呈黄色。

黄棕壤

分布地区：北起秦岭、淮河，南到大巴山和长江，西自青藏高原东南边缘，东至长江下游地带。是黄红壤与棕壤之间过渡型土类。

形成条件：亚热带季风区北缘。夏季高温，冬季较冷，年平均气温为15-18℃，年降水量为750-1000毫米。植被是落叶阔叶林，但杂生有常绿阔叶树种。

一般特征：既具有黄壤与红壤富铝化作用的特点，又具有棕壤粘化作用的特点。呈弱酸性反应，自然肥力比较高。

棕壤

分布地区：山东半岛和辽东半岛。

形成条件：暖温带半湿润气候。夏季暖热多雨，冬季寒冷干旱，年平均气温为5-14℃，年降水量约为500-1000厘米。植被为暖温带落叶阔叶林和针阔叶混交林。

一般特征：土壤中的粘化作用强烈，还产生较明显的淋溶作用，使钾、钠、钙、镁都被淋失，粘粒向下淀积。土层较厚，质地比较粘重，表层有机质含量较高，呈微酸性反应。

暗棕壤

分布地区：东北地区大兴安岭东坡、小兴安岭、张广才岭和长白山等地。

形成条件：中温带湿润气候。年平均气温-1-5℃，冬季寒冷而漫长，年降水量600-1100毫米。是温带针阔叶混交林下形成的土壤。

一般特征：土壤呈酸性反应，它与棕壤比较，表层有较丰富的有机质，腐殖质的积累量多，是比较肥沃的森林土壤。

寒棕壤（漂灰土）

分布地区：大兴安岭北段山地上部，北面宽南面窄。

形成条件：寒温带湿润气候。年平均气温为-5℃，年降水量450-550毫米。植被为亚寒带针叶林。

一般特征：土壤经漂灰作用（氧化铁被还原随水流失的漂洗作用和铁、铝氧化物与腐殖酸形成螯合物向下淋溶并淀积的灰化作用）。土壤酸性大，土层薄，有机质分解慢，有效养分少。

褐土

分布地区：山西、河北、辽宁三省连接的丘陵低山地区，陕西关中平原。

形成条件：暖温带半湿润、半干旱季风气候。年平均气温11-14℃，年降水量500-700毫米，一半以上都集中在夏季，冬季干旱。植被以中生和旱生森林灌木为主。

一般特征：淋溶程度不很强烈，有少量碳酸钙淀积。土壤呈中性、微碱性反应，矿物质、有机质积累较多，腐殖质层较厚，肥力较高。

黑钙土

分布地区：大兴安岭中南段山地的东西两侧，东北松嫩平原的中部和松花江、辽河的分水岭地区。

形成条件：温带半湿润大陆性气候。年平均气温-3-3℃，年降水量350-500毫米。植被为产草量最高的温带草原和草甸草原。

一般特征：腐殖质含量最为丰富，腐殖质层厚度大，土壤颜色以黑色为主，呈中性至微碱性反应，钙、镁、钾、钠等无机养分也较多，土壤肥力高。

栗钙土

分布地区：内蒙古高原东部和中部的广大草原地区，是钙层土中分布最广，面积最大的土类。

形成条件：温带半干旱大陆性气候。年平均气温-2-6℃，年降水量250-350毫米。草场为典型的干草原，生长不如黑钙土区茂密。

一般特征：腐殖质积累程度比黑钙土弱些，但也相当丰富，厚度也较大，土壤颜色为栗色。土层呈弱碱性反应，局部地区有碱化现象。土壤质地以细沙和粉沙为主，区内沙化现象比较严重。

棕钙土

分布地区：内蒙古高原的中西部，鄂尔多斯高原，新疆准噶尔盆地的北部，塔里木盆地的外缘，是钙层土中最干旱并向荒漠地带过渡的一种土壤。

形成条件：气候比栗钙土地区更干，大陆性更强。年平均气温2-7℃，年降水量150-250毫米，没有灌溉就不能种植庄稼。植被为荒漠草原和草原化荒漠。

一般特征：腐殖质的积累和腐殖质层厚度是钙层土中最少的，土壤颜色以棕色为主，土壤呈碱性反应，地面普遍多砾石和沙，并逐渐向荒漠土过渡。

黑垆土

分布地区：陕西北部、宁夏南部、甘肃东部等黄土高原上土壤侵蚀较轻，地形较平坦的黄土源区。

形成条件：暖温带半干旱、半湿润气候。年平均气温8-10℃，年降水量300-500毫米，与黑钙土地区差不多，但由于气温较高，相对湿度较小。由黄土母质形成。植被与栗钙土地区相似。

一般特征：绝大部分都已被开垦为农田。腐殖质的积累和有机质含量不高，腐殖质层的颜色上下差别比较大，上半段为黄棕灰色，下半段为灰带褐色，好像黑垆土是被埋在下边的古土壤。

荒漠土

分布地区：内蒙古、甘肃的西部，新疆的大部，青海的柴达木盆地等地区，面积很大，差不多要占全国总面积的1/5。

形成条件：温带大陆性干旱气候。年降水量大部分地区不到100毫米。植被稀少，以非常耐旱的肉汁半灌木为主。

一般特征：土壤基本上没有明显的腐殖质层，土质疏松，缺少水分，土壤剖面几乎全是砂砾，碳酸钙表聚、石膏和盐分聚积多，土壤发育程度差。

高山草甸土

分布地区：青藏高原东部和东南部，在阿尔泰山、准噶尔盆地以西山地和天山山脉。

形成条件：气候温凉而较湿润，年平均气温在-2-1℃左右，年降水量400毫米左右。高山草甸植被。

一般特征：剖面由草皮层、腐殖质层、过渡层和母质层组成。土层薄，土壤冻结期长，通气不良，土壤呈中性反应。

高山漠土

分布地区：藏北高原的西北部，昆仑山脉和帕米尔高原。

形成条件：气候干燥而寒冷，年平均气温-10℃左右，冬季最低气温可达-40℃，年降水低于100毫米。植被的覆盖度不足10%。

一般特征：土层薄，石砾多，细土少，有机质含量很低，土壤发育程度差，碱性反应。

高中地理沉降作用？

地壳下沉可能是沉降作用，形成c岩层的是沉积作用，你看它是一层一层的，比较规整，长时间的沉积形成，而且在形成c的过程中应该没有大的地质作用，因为c层剖面纹理是平行的，没有断裂或者收到挤压

高中地理什么题好？

高考题，高中练习地理首选高考题。不说高考题的水准有多高，它的答案解析也是一流的，甚至做到了答案比题厚。高考题非常锻炼人的思维，高考地理题更是非常让人想不到，总是不断创新。同时它还运用具有非常活的地理知识，一味背诵不思考只能混个及格。

高中地理如何学？

1. 掌握概念，完全吸收

地理学习，要重视概念，对所有的地理概念一一理解、消化、吸收。只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。

诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土等。

概念学习不是孤立的，要在分析中进行，学生对概念要特别留心。理解的准确，并经过长期训练，分析、回答问题时准确率会更高。

2.掌握全面知识，形成网络

要明确地理环境的整体性、统一性，地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。

例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林区？这不仅仅是纬度位置决定的，与大气环流（气压带、风向）、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，可以做以下几件事：

（1）有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。如，上海为什么能发展成为我国最大的综合性工业城市？这要从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力量等方面综合评估。

（2）地理环境是一个整体，各要素之间有密切的内在联系，往往是一个环节出问题，就会引起连锁反应，破坏生态环境。这是从另一个角度来证实地理环境的综合性特点。

如：森林、草原遭到破坏，就会引起水蚀、风蚀，加剧水土流失，导致气候恶化。这些变化又会影响植被的恢复。这一恶性循环就是大自然对人类的惩罚，也足以证实地理环境的整体性、综合性的特点。

掌握了全面分析问题的方法后，就可避免观察事物时的单一性、片面性、简单化，从而认识地理事象的复杂性、整体性、内在联系性。

3.理解原理，抓住本质

从基础知识抓起，一步一个脚印地学习“地理原理”。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制。

生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等。掌握了这些原理、法则，分析事物就有了说服力。

4.多做归纳，找出规律

这是归纳推理的思维形式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：

（1）每个大洋都有完整的洋流系统；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动，南半球呈反时针方向运动；（3）每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋流的分析后，推断出来的普遍规律。

5.掌握共性，理解个性

地理事物既有共性，更具个性。每一区、一地都有自己的鲜明特色，就是同一区域内部也不会一模一样。

如：为什么欧洲有温带海洋性气候，亚洲却没有？为什么亚洲季风盛行而欧洲却没有形成？这一问题要从海陆位置、气压差异和所处的气压带、风带上去思考，也只有从这里入手分析才能切中事物的要害。

“个性”问题还有很多，如：为什么地处北极圈的摩尔曼斯克港终年不冻？为什么地处副热带高气压带的乞拉朋齐成为“世界雨极”？为什么纬度较高的吐鲁番盆地成为全国夏季温度较高的地方？

6.比较方法，找出异同

用比较法学习地理是有效的，比较的范围可大可小，比较的内容可多可少。可综合比较，也可单项比较；既可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较；既可进行纵向比较，又可进行横向比较；既可对同类事象比较，又可对相关而不同的事象比较。通过比较找出它们的异同点。

7.演绎推理，解决问题

演绎推理适合地理学习，摸透了地理事象变化、发展的一般规律后，就可推知个别的、特殊性地理事物的特征。如，从气压带、风带和世界气候图上，可找出这样一条规律。

凡是南北纬40°—60°的大陆西岸，都属于温带海洋性气候。由此可知，英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬40—60°的大陆西岸，同属于温带海洋性气候。智利西部南纬40°—60°的地带，同样为温带海洋性气候。

8.做好运算，理解智能

地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做以下分类练习：

（1）比例尺与图距、实距换算。

（2）地方时与区时的计算。

（3）垂直气温的计算。

（4）绝对高度、相对高度与等高线的计算。

（5）太阳高度角的计算。

（6）昼夜长短的计算。

（7）恒星日与太阳日的换算。

（8）各种百分比的计算，等等。

（9）人口密度与人口自然增长率的计算。

反复练习，能熟练地掌握计算技巧。从计算的结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。 

9.获取新知识，打开视野

每年高考都要涉及一些教材以外的新知识。所以，对报刊上的“新闻”不可不留神。例如：

（1）国内外发生的重大事件。

（2）国内外重大经济建设项目的开工和竣工。

（3）国内外严重的自然灾害。

（4）国内外新开辟的自然保护区和旅游胜地。

（5）地学新理论、新探索。

（6）人类面临的问题——资源、人口、环境。这些信息能拓宽视野，对灵活掌握地理知识很有帮助。

10.读懂地图，明确空间

地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了事物的空间分布、空间联系、空间组合。

为培养查阅、填画地图习惯，要求：

（1）书上的图必须一一理解，学会分析、应用。 

（2）充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。 

（3）无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求学生会勾画轮廓，以加深印象和记忆。 

（4）对于老师来说，讲课时要做到边讲边画。

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二、学好地理的6个技巧

1. 明确三大地理知识功能系统

教材系统、图像系统、作业系统三个系统要紧密结合起来，在复习中努力做到图文结合，把地理的基本要求融为一个整体。

2.不同的问题用不同的方法解决

地理事件的发展有它的共同规律，也有它的特殊规律，有共性也有特性，复习地理材料时要有意识地分辨和掌握它们。

这是对能力考查的基本要求，例如，中、低纬度的垂直高度的气温变化，总的来讲是高度每升高1000米，温度下降6度，但是到了具体地点却因纬度、阴坡与阳坡、迎风面与背风面等条件的不同而在同一海拔、高度的各地点气温并不一致，喜马拉雅山和阿尔卑斯山就是突出的例子。

如果不具体分析它们形成的具体自然条件，掌握其共性和特性，是不可能掌握地理事物的本质的，当然就不可能灵活运用了。

3.知识广博，灵活运用

要尽可能地掌握更多地理知识，例如，复习到气团时就可以和气温、降水、气压、风、等压线、高压脊、低压槽、大气环流、冬夏世界特别是我国气压分布的总格局，以及对我国气候的影响，冷锋（包括快行冷锋、慢行冷锋、静止锋）在我国的表现等一系列问题挂钩进行综合练习，然后抓住精髓的东西去深刻理解和验证。

上述问题就是气候要素在不同气候因素的综合影响下产生的复杂变化，这样又把书“读薄”，落实到一个“活”字上了。

4.掌握地理知识纲目，看标题想知识点

对所掌握的知识进行整理、归纳是十分必要的，用看目录想纲目、看标题想要点的办法可以促使自己去思索、回忆，发现薄弱环节及时弥补，有针对性地查漏补缺，检验自己掌握知识的深度和广度。

5.回顾学习内容，重复记忆

每天离开书本、地图和其他资料的情况下，用回忆的办法使掌握的知识和图像有脑海中复现，凡掌握了的、理解了的就算“验收”合格，没有掌握和理解的再“回笼”。

6.亲自画图，巩固知识

地理科学涉及的范围非常广，把地理知识巩固在地图上的学习方法很有效。亲手画一画，不要注记，在画图及复习时，知道图的内容，把应该掌握的重点图，例如中国地理的中国地形、各大自然区图等用空白方式边复习、边画，最后在总复习或临考前脱开书和彩图，用自己画的空白图去验收。这对应该掌握的知识，熟练运用等方面都有良好的效果。

高中地理地壳厚度？

地壳厚度，最厚的地方33千米，最薄的地方7千米，平均厚度17千米