认识不同的地理区域复习课件
北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区,划分较大,主要是按照自然界限划分的,在经济、旅游地理处理上没有太大意义。有的一省跨三区,跨两区 。在行政上也没有大意义,就是单单的自然地理界线(有的资料把中国地理分区分为三大自然区:东部季风区、西部干旱半干旱区、青藏高原区)
1、根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同,可以把我国划分为四大地理区域,即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。其中,秦岭、淮河一线是北方地区和南方地区的分界线。大兴安岭-阴山-贺兰山为北方地区和西北地区的分界线。我国青藏地区和西北地区,北方地区,南方地区的分界线,大致以第一级阶梯和第二级阶梯的分界线。
2、我国的北方地区和南方地区,在地形、气候、河流流量和植被类型等方面均有明显差异。受自然环境的影响,北方地区和南方地区的人们,在生产方式、生活习惯、文化传统等方面也有很大差异。
如何上好地理课
陆京作为一名地理教师,在地理教学新理念的指导下,必须认真践行新课标提出的要求,转变教师角色,不断改进教学方法,认真上好每一节课。一个教师要上好一节课离不开以下几个方面:一、培养学生学习兴趣 学习兴趣的养成能够体现培养学生自主学习能力、地理对生活有用的独特价值。 学生对学习地理产生了兴趣,学习就成为了一种需求,学得轻松愉快。只有通过各种形式不断挖掘,这种潜在力量才能最大限度的发挥出来。教学中,应考虑全体学生全面发展,教师编制歌诀、诗诀、顺口溜,引用谜语、谚语,插入图片、录像,安排表演、游戏活动,自制教具,设置有趣的、生活中的问题来学习地理知识等,便可调动学生学习的积极性和情感体验,使学生学习对生活有用的地理,使学生的自主学习能力得以提升,使学生对地理产生浓厚的学习兴趣。 二、注重“图文结合” “地图部分”和“阅读部分”是新教材的重要组成部分,新教材把一部分知识点融入到“地图部分”和“阅读部分”,而对这些知识的的发掘、归纳总结,学生可以阅读地图和资料,通过教师的设问,引导学生进行思考、分析,从而达到使学生掌握相应知识,培养相应能力的目的。例如:秦岭——淮河线是我国的一条重要地理界线。通过阅读“中国的温度带”、“中国干湿地区”、“中国主要气候类型分布”等地图,引导学生归纳出:它是我国暖温带与亚热带,半湿润区与湿润区,温带季风气候与亚热带季风气候等的分界线。读图归纳,注重了知识的形成过程,培养了学生的认知能力。 三、注重学习“生活中的地理” 地理课程资源是丰富多彩的,地理教材不是学生获取知识的唯一途径。在课堂教学中,教师要充分结合学生的生活实际,提高学生的学习兴趣,使学生能够积极参与。例如七年级上册“世界的海陆分布”中海洋与陆地各占的百分比,可以在课堂上演示活动得到认识,活动可以这样完成:教师转动地球仪,一名学生闭上眼睛用手指触摸地球仪,一共10次,统计触摸地球仪上陆地与海洋次数,陆地大约3次,海洋大约7次,演示结束后,引导学生讨论:为什么触摸海洋次数多,陆地触摸次数少?于是得出结论:海洋与陆地面积所占百分比分别约为:71%、29%。通过活动,让学生在参与中体验成功,在实践中得到快乐 四、注重三板和多媒体的综合运用 三板和多媒体的综合运用能够体现地理课具有培养学生综合能力,改变学生学习方式的独特价值。 三板是地理教学最有代表性的,最传统的,最能展现地理教师魅力的教学手段和技能;在地理课堂中利用多媒体教学体现了新课标理念,运用多媒体课件教学手段去完成地理教学内容,有助于学生的理解和记忆,适合时机的把三板和多媒体综合运用,能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率,起到事半功倍的教学效果。需要地理教师打好扎实的基本功,把多媒体应用技术与时俱进,培养学生综合能力和创新意识。