《谁的得分高》教学设计

一、教学内容

《谁的得分高》(教材第2、3页)

二、教学目标

1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法；

2、培养工整书写，认真计算的好习惯；

3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。

三、重点难点

重点：掌握竖式计算的简便写法。

难点：利用竖式计算解决问题。

四、教具学具

课件

五、教学设计

(一)问题情境

师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。

课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。

师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？

学生可能会说：

·淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

·淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。

·淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。

·淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。

·淘气两次得分超过了笑笑。

······

师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！

【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。】

(二)自主探究

1、进行估算。

课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。

师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？

生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。

生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。

【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。】

2、尝试计算。

师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！

学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。