旅游地理课程思政教育案例教学背景 旅游地理课程思政教育案例教学背景分析

如何讲好思政课程和课程思政？

首先必须吃透教材，理解和领会思政课教材的基本理论和知识；

其次要研究学生，了解学生的所思所想，做到有的放矢；

其三是广泛了解社会，了解经济和社会的发展历史和现状；

其四是还要对其他各个学科的知识有所了解，这样能够举一反三，提高学生的学习兴趣。

课程思政的教学模式如何构建？

我个人认为：课程思政的教学模式应该以学生的学为抓手、运用情景、体验等策略来构建。

教育教学案例背景怎么写？

案例背景可以简要介绍案例的相关背景信息，包括事件发生的背景、时间、地点、参与者的身份与角色等等。在写案例背景时，可以回答以下问题：

1. 这个案例的背景是什么？

2. 事件发生的时间、地点是什么？

3. 参与者有哪些，他们的身份和角色分别是什么？

4. 相关的社会、法律、经济等背景信息是什么？

案例背景的编写应当简明扼要，重点突出，让读者能够快速了解案例的基本情况，为后续分析和解决问题提供必要的背景信息。

如何落实课程思政的教学理念？

1、办好思想政治理论课，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，进一步强化党对高校思想政治工作的全面领导。要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国。

2、坚持学科驱动，厚植思政课理论底蕴，以教学带动学科，以学科建设反哺教育教学，以综合优势推动质量提升，以理论创新促进教学创新。

3、思想政治教师必须具有坚定的共产主义信念，坚定的政治立场，全面提高自身素质，为学生树立信念、理想、责任、感情的榜样，抓住制约思想政治理论课建设的突出问题，在工作模式、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。

英语教学中如何融入课程思政？

方法如下：

1.根据教材内容，设计能够培养学生健康成长的教学内容；

2.按照教材内容，设计彰显爱国主义的英语演讲比赛；

3.根据教材内容，备课时做到“知识传授+技能提升+品德素养”的有机结合。

如何将课程思政融入历史教学？

思政的理论来源于历史的素材，用历史的列子证明一个道理

课程思政目标？

1、课程思政的根本目标是培养社会主义建设者和接班人。

课程思政是落实立德树人的根本手段和重要举措，因此，要准确把握课程思政就要首先准确把握立德树人的内涵。

2、课程思政的主要任务是在各门课程中开展思想政治教育。

目标的实现，需要任务的科学划分及落实完成。大学生政治道德培养、理想信念教育，若仅通过思想政治理论课、大学生思想政治教育传统途径去实施，就难以体现协同一致和全方位覆盖，会导致主阵地抓不牢、形成教育盲区。

二、实现课程思政目标的路径

1、改革高校管理和评价体制、制度。

首先，应在管理体制上明确课程思政的主体责任。

2、加强学习培训，提高广大教职员工思想政治道德水平。

课程思政的实施基础是协同育人，一是所有课程教师的教学与思想政治理论课教师协同，做到隐性教育与显性教育相结合，确保理论方向上的同向通行。

3、组织课程团队，深入挖掘课程思政元素、教学方法等。

在学校党委相关部门、教务处的统筹下，在思想政治理论课教师的指导下，根据本校专业结构和学科特点，组织建立课程思政教学团队。

课程思政与思政课程有什么区别？

思政课程与课程思政都把立德树人作为最终目标。课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，其基本含义是：所有课程都具有传授知识、培养能力及进行思想政治教育的功能，承载着培养世界观、人生观和价值观的使命。

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。教育，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力。

课程思政和思政课程的区别？

要科学认识“思政课程”与“课程思政”的 辩证关系，必须坚持系统思维、辩证思维，从方法论意蕴把握“思政课程”与“课程思政”之间的关系。从概念出发把握“思政课程”与“课程思政”之间关系。

从字面上看，“思政课程”与“课程思政”似乎只是词汇的排序不同，其概念所指却大不一样。

首先要明确的是，“思政课程”与“课程思政”都是高度抽象、概括、提炼的词汇。“思政课程”之“思政”，是“思想政治理论”的简称，所以“思想政治理论课”常简称“思政课”(即“思政课程”)、“思想政治理论课教师”常简称“思政课教师”;“课程思政”之“思政”，则是“思想政治教育”的简称。

其次，从构词上看，两者均属偏正结构，中心项都在后面。即“思政课程”的中心项是“课程”， “思政”是修饰词;“课程思政”的中心项是“思政”，“课程”是修饰词。

因此，结合前文，前者强调的是“思政”这种课程形态，后者强调的是“课程” 这种思想政治教育实践活动。

最后，“思政课程” 是确定的，而“课程思政”则是不确定的。前者指的就是思想政治理论课，就本科生思想政治理论课而言，是指“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及 “形势与政策”等“4+1”课程。后者则包括上述 “4+1”课程之外的所有课程。

需要指出的是，“思政课程”不同于“思想政治教育课程”。“思想政治教育课程”具有两重含义，一是思想政治教育专业课，不包括“思政课程”;二是思想政治教育类课程，则包括“思政课程”，若从最广义上来说，从功能论的角度，也包括 “课程思政”所关涉到的课程。

用好课堂教学这个主渠道”；“思想政治理论课要坚持在改进中加强”；都要守好一段渠、种好责任田”。

思政课程的提出的背景和意义？

上好思政课对人的政治格局和思想认识的正确树立起到关键作用，对人的三观确立起到潜移默化地作用。尤其是在当今社会思想多元化发展的今天，更需要思政课强大的政治引导，才能确保同党和国家的发展步调保持高度一致，不偏不倚。

上好思政课能够唤醒人心底最深沉的意念，引导最大化的情感共鸣。思政课通过“传道受业解惑”，在人的内心深处宣传正向、积极的能量，用情感和情怀感染人，掌握和理解思政课的精髓，才能在思想上得到收获和深化。

上好思政课能够加强思想政治教育工作有助于增强国民的政治素质，为中华民族伟大复兴之中国梦的实现保驾护航。有助于提高国民的思想品德和心理素质，促进社会治理的进一步完善与和谐社会的进一步发展。

上好思政课能够正确引导我们，强化我们对国家和民族的责任感，树立远大的理想和抱负，为把我国建设成为社会主义现代化强国、为实现中华民族伟大复兴的中国梦作为不懈追求的奋斗目标。

一个思想影响一个时代：

思政课最早可以追溯到新民主主义革命时期，彼时党把重要思想传播到部分高校、到部分中学、到部分小学。新中国成立后，我们党明确了中高等学校政治理论课的任务，相关课程列入中学教学计划。改革开放后，党中央高度重视学校思想政治工作，不断推动思政课改革。

热爱生产劳动，艰苦奋斗，用自己的双手建设富强的社会主义祖国为60、70后根深蒂固，“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统”为80、90后嚷嚷上口，“社会主义核心价值观”“中华民族伟大复兴中国梦”为90、00后了然于胸，在国际各种思想文化交流交锋日益频繁的今天，思政教育铸魂育人，一代又一代人坚守初心，坚定人生选择。