如何在中学数学课堂教学中培养学生的素养教育
在数学教学如何培养学生良好的数学素养
教师：郭发江
数学素养大而言之关系到学生的成长方向和发展目标，小而言之关系到人的学习态度、
学习习惯等。
数学素养是指学生在学习过程中形成的学习方向性、
求实性与严密性的统一体。
它包括学习目的、学习态度、学习方法、逻辑思维方式以及逻辑的、直觉的、联系的、发展
的思维方法。
关于学习目的、
学习态度和学习习惯等，
都已被广大教育工作者普遍认识和理解。
因此，
我着重谈四个问题。
(
一
)
求真务实，培养学生缜密严谨的思维品质
我们在教学中常常发现这样的事：
有的学生把加号写成减号，
把除数和被除数弄颠倒了，
把已经计算正确的结果写错„„许多教师把这些都归结为
“马虎”
造成的，其实不尽然。
我
觉得关键在于学生还没有形成缜密严谨的思维品质。
作为教师应当了解学生的学习心理，
能
够发现学生身上存在的不良品质，甚至在教学具体内容时能够准确预测到可能出现的问题，
并积极主动地采取措施进行培养、纠正，
形成稳固的思维定势。这种品质的培养，
贯穿在整
个教学活动之中。
我在教学“按比例分配”内容时，讲新课之前首先提出这样一个问题：
把
12
棵树分给两个小组去栽，每个小组分几棵？
仔细观察分析就会发现，
这道题的答案不是唯一的。
课堂上我把这道题出示给学生，
有
着不同寻常的意义。
在我提出问题后，全班同学都不加思考，异口同声地回答：
“
6
棵！
”
“有没有不同意见？”
我征询道。
同时目光很快地在每个同学的脸上掠过。
我忽然发现，
一位姓孙的学生眉头微蹙，
眼睛凝视窗外，
凭着我对这位学生的了解和多年来形成的特殊直
觉，
我敏锐地感到他一定有与众不同的想法，
很可能在他身上找到突破口。
于是我提醒大家
说：
“你们要认认真真思考一下，
有的学生可能把你们的答案推翻了。
”这时，
学生顿时警觉
起来，
重新思考我提出的问题。
随即，便有几个同学举手要求发言，姓孙的学生也把手举起
来。我立即让他谈谈是怎样思考的，同时用鼓励的目光注视着他。他站起来说：
“老师，每
组分
6
棵不一定对。
”
“为什么？”我
