小学语文作业设计理念？

小学语文作业设计理念？

1、 作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业

2、 发挥学生的主动性，作业要体现层次性

(1)作业量的分层

(2)作业难度的分层

3、 作业设计要体现多样性

(1)演说交际类作业。

(2)读写积累类作业。

(3)奇思妙想类作业。

授业有趣，必乐学之――遵循趣味性原则设计语文作业

企业展台设计理念有哪些？

企业展台设计理念：要看是什么企业，卖的是什么商品而做符合这些商品的展台和造型。比如房地产，那肯定要有沙盘，户型模型，LED广告宣传片。企业的VI识别系统，指定颜色。配合设计造型打造独特的企业展台。

园林设计理念有哪些？

去设计云看看啊,很多免费素材,很好很强大。

原木风格设计理念有哪些？

原木风格最常见的有北欧风格和日式风格，楼房住宅原木色家具，墙面最常见为白色墙面，也常见部分墙面可装饰为有色乳胶漆墙面，木饰面墙面，及协调的墙纸贴面，沙发、抱枕、独立沙发椅搭配常见为有色布质面料，提升空间色彩。

独立建筑房屋更常见会有大面积的原木饰面。

整体原木风格简洁，浅色木材给人温暖和自然感。

这类案列有非常多，可网上多参考。

民族茶艺设计理念题材有哪些？

茶文化题材雕塑的设计创作,可以充分运用茶叶、茶树、茶器具、茶人、茶事等多种形象,通过雕塑来进行艺术表达。

茶文化题材雕塑的设计创作应充分融合茶形美、茶器美、茶境美、茶人美和雕塑美,具备造型多样、色彩丰富、意在象先、艺术美和实用性相统一、天人合一等审美特征。

中式别墅庭院有哪些设计理念？

中式别墅和欧式最大的区别就是文化。

中式讲究雅典和细节。在很多古代建筑中，我们可以发现，都是已对称为主要设计理念。成对成双，讲究成双成对，圆圆满满。

所有，总体来说，设计在于他人 ，细节在于自己，自己喜欢的就是最好的。

还有，现在的中式都是结合古与现的结合。不知道您是多大年龄段的。如果是父母辈，古典一点也错，如果是给年轻人的，现代加古典都是最流行的。

苹果标志设计理念有哪些特点？

简约主义 艾维拥有难以估计的影响力。

他表示：“开发、设计任何产品都极具挑战性，我们的目标就是尽可能将简约主义融入到你不知道答案，不明白有多难的复杂问题的解决过程中。” 在艾维的谈话中，“简约主义”是其多次提及的词汇，他总是会不断强调这个词所代表的特殊意义。“简约主义不是没有丝毫凌乱，从本质上来看，它描叙的是一个对象或产品的功能与位置。对于不凌乱的产品，我们只能说是一个整洁的产品，但这不是一个简约的产品。简约主义也不是简单了事，它的要求必须严格渗透到产品的整个生产过程中去。简约主义是最基础的东西。”

企业品牌VI设计理念有哪些？

企业品牌为了能够增加品牌的凝聚力,不少企业都会帮助旗下的品牌进行VI设计, VI设计虽然简单,但是一个符号、文字的运用,背后可能都有代表的含义和理念,需要在VI设计之初就阐述这些理念,才能保证VI设计适合自己的品牌。那么企业品牌VI设计理念有哪些有哪些?下面来结合具体的知识给大家详细介绍介绍企业形象的视觉识别核心是标志,而品牌形象的视觉识别系统的核心元素是品牌符号,这是品牌VI设计与企业VI设计在设计表达上的不同。对市场敏感的人,标志往往是高度抽象、高度凝炼的,经常是多重意义的复合,解释起来意义丰厚无比,若没有解释员,则晦涩难懂、不知所云。这责任并不在设计标志的设计师。因为标志只是一个点状的视觉符号,高度凝炼或高度片面是标志与生俱来的属性。

一、VI设计的形式:

VI设计的基本功能是通过一定的设计形式,传达企业理念以形成差异性的视觉形象定位。因此广告公司采取什么样的设计形式如企业标识是动感的还是静态的、企业标准色用冷色调还是暖色调、标准字体采用何种形态,都是由企业形象定位来决定。所以VI设计的前提是设计理念,理念决定形式。没有任何一件企业形象优秀作品是靠灵感来的,而是对企业形象定位的准确把握,通过形象设计充分体现其企业理念,VI设计过程就是理念与图形的经营过程。例如, 2006年1月英特尔更换用了15年的企业标识,准备用20亿美金来推广新标识,目的当然不是为了形式美,而是支持公司的新战略,体现他们"Intel Leap Ahead"的理念。好的设计理念必须有优秀的设计形式支持,有好的创意却没有形式美的作品称不上是设计作品,只能说是一种设计元素的堆切,因此为了理念而放弃设计形式的作品就失去了形象设计的初衷.

二、VI设计的理念:

VI设计理念是指关于企业形象设计定位的各种理念集合,包括企业形象设计的市场定位、行业特征、品牌定位、企业理念等,具体指企业标识Logo、标准字体、标准色、辅助图形等的创意。VI设计形式是指体现设计理念的各种设计元素的集合,包括点、线、面、造型、色彩、空间等。VI设计理念与设计形式本质是没有矛盾的,但是"先理念后形式"与"先形式后理念”却形成不同的V设计哲学。“先理念后形式”的设计风格要求从理念入手,有清晰的设计理念后再搭配设计形式,这种VI设计哲学有时为了充分体现设计理念却忽视了设计形式。而“先形式后理念” 的VI设计哲学往往在设计前并没有清晰的设计理念,就是说对企业形象的定位没有充分认识,而是先考虑设计形式,从设计美学角度切入,在设计形式确定后才寻找设计理念,甚至是理念与形式货不对版。

三.VI设计的风格:

一般来说,欧美VI设计风格是“少既是多" ,从简洁中体现理念, “局部体现整体" ,从很少的变化,如英文字体的局部颜色或变形来体现深刻的理念,但容易进入“简单等同于简洁”的误区。亚洲VI设计提倡将传统文化与设计形式结合,因此文化感较浓,却往往是形式多于内容。因此说, VI设计理念与设计形式的协调是一个世界性的问题,只有将这两者取得一个与民族、地方、企业文化相结合的平衡点,才能够形成独到的作品。

小学美术国画课的设计理念？

　传统中国画教学，提倡“师法古人”，这是历代画家实践证明的一条行之有效的中国画教学方法。因此临摹一直成为中国画教学的主要手段，教师设定一个共同的模式标准，让学生去达成，学生面对的是反复的枯燥的技法训练，没有太多的想象、创造的自主空间，学生的学习热情逐渐冷却，对中国画的热爱也无从谈起，这种重技法轻创新的课堂教学是我们所摒弃的。首先，少儿国画教育和其它绘画教育都面临着一个相似的问题，即年龄段教学差异。少儿正处于手脑快速发育的时期，适合他们的教学内容不可能一概而论。此外，少儿国画教育有着自身的特殊性，即民族传统艺术的传承，这是国画的根本特征。针对这些问题，我们分别制定了《经典国画基础》、《少儿水墨课堂》、《快乐水墨实验室》三套教学方案，打造更多元也更专业的国画教育。

　　少儿国画的入门通常是从写意花鸟画开始，这符合孩子们的天真稚趣，但是过于单一的内容与孩子充满好奇心，活泼好动的天性相悖，长此以往会使孩子以为国画就是这一个样子，逐渐失去对国画的兴趣。所以我们努力拓宽少儿国画的入门途径，开辟了许多新教学内容和形式。比如学习造型稚拙的汉代画像，线条自然流畅的唐代线描，色彩丰富艳丽的敦煌壁画，甚至最早的新石器时代陶罐图画。那些生动质朴的人物动物形象总是能够引起孩子强烈的兴趣，从而使他们更自然地亲近国画。

　　在此基础上，我们会有侧重地进行水墨画教学。水墨画作为中华民族独具特色的绘画艺术，在少儿阶段（12岁之前）的教学中，体现为以简单的造型、浓淡的墨色变化来表达纯真的童真童趣。即将传统的技法和少儿大胆想象、创新相结合的过程，让少儿在传统文化的熏陶中激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。具体来讲，4~9岁儿童想像力最丰富，是开始学画的时期。可以通过快乐水墨实验，在水墨碰撞的游戏中提高对绘画材料的熟悉度和对画面的敏感度。9岁以后，随着少儿视觉和手脑协调程度的进步甚至飞跃，在水墨创作的各个方面形成了普遍的变化。相应的，在教学上让他们对以往没有尝试过的传统国画形式进行初步探索。10到12岁以后，开始进行全方位的国画基础学习。

小学生科学的教育理念包括有哪些理念？

　　21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。

　　因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。

　　2.全面发展的理念

　　现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标;表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。

　　3.素质教育的理念

　　现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。

　　针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。

　　4.创造性理念

　　传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。

　　现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主张，完整的创造力教育是由创新教育(旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格)与创业教育(指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格)二者结成而形成的生态链构成。

　　因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。

　　5.主体性理念

　　现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。

　　为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。

　　6.个性化理念

　　丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。

　　现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化理念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台;

　　其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通;再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。

　　7.开放性理念

　　当今时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络化，经济的全球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。

　　传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性，教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性等等。

　　教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用;

　　教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路;教育过程的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育拓展;

　　教育目标的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能，不断提升人的自我发展能力，不断拓展人的生存和发展空间;

　　教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动，以激活教育实践;

　　教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容，使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性;

　　教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价模式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。

　　8.多样化理念

小学教育理念有哪些 教育理念有哪些

　　现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化发展的态势。

　　这首先表现在教育需求多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化;

　　其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理体制多样化;再次还表现在灵活多样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。这些都为教育教学过程的设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式，主张为教育事业的发展提供更加宽松的社会政策法规体系与舆论氛围，以促进教育事业的繁荣与发展。

　　9.生态和谐理念

　　自然物的生长需要良好的自然生态环境，人才的健康成长同样也需要宽松和谐的社会生态环境的滋润。

　　现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一，把融洽、和谐的精神贯注于教育的每一个有机的要素和环节之中，最终形成统一的教育生态链整体，使人才健康成长所需的土壤、阳光、营养、水分、空气等各种因素产生和谐共振，达到生态和谐地育人。

　　所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区，促进人才的健康和谐发展。

　　10.系统性理念

　　随着知识经济的来临，学习化社会的到来，终身教育成为现实。教育成为伴随人的一生的最重要的活动之一。因而，教育不再仅仅是学校单方面的事情，也不仅是个人成长的事情，而且是社会进步与发展的大事，是整个国民素质普遍提高的事情，是关乎精神文明建设及两个文明协调发展的全局性、战略性大业，它是一项由诸多要素组成的复杂的社会系统工程，涉及到许多行业和部门，所以需要全社会普遍参与、共同努力才能搞好。

　　所以，与传统教育不同，转型时期我国正在形成的是一种社会大教育体系，它需要在系统工程的理念指导下进行统一规划、设计和一体化运作，以培养人们的学习能力，提升人们的生存和发展能力为目标，以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、整体联动为基础，把健全教育社会化网络作为构成教育环境的中心工作来抓，促进大教育系统工程的良性运行与有序发展，以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。