如何在培智数学教学中合理有效利用多媒体
数学的改革实质是数学教育的改革，主要体现在数学教学上。新课程标准要求下的课堂教学，要求我们创设问题情境，通过启发性的问题，激发学生的学习兴趣，生动活泼地开展数学活动，让学生通过思考、推测和探索而提高其思维能力等。
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能：用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点而编制的数学教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工程，能有效的减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，优化课堂结构，提高课堂教学效果和质量。我们要合理利用多媒体辅助数学教学，遵循教学本身规律，遵循因“材”施教原则，遵循效益性原则，遵循人的感知规律，去其弊端，减少其负面影响，优化教学课堂，提高培智教学课堂效果。
一、多媒体辅助数学教学的优势
(一) 增强学生学习兴趣、激发学习动机
多媒体辅助教学是人们利用先进的电子技术来开发人及人以外的一切学习资源，去实现最优化教学目标的教学形态。以多媒体为表达手段的CAI，也称为MCAI。它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等运载媒体结合在一起，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术，人们可以通过多种感官来获取相关的信息，提高信息的传播效率。例如：《轴对称现象》这一课时，可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用Flash软件设计出多面体展开与折叠方法，从不同的方向看几何体得到的图形不一样，设计图案：枫叶、蝴蝶、窗花、汉字、大写字母、等腰三角形、飞机、人民大会堂等图案一一展示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。图像显示模拟逼真，渲染后气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，则三小时后可保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时可保持85%，三天后可保持信息量的65%。培智学生的思维借助视觉可以得到很好的发展。
(二) 有利于培养学生的创造性思维
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。数学课堂上，多媒体辅助教学能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。同时还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，有利于培养学生的创造精神和实践能力。例如：在教学《角的认识》这一课时，教学生如何画角是个重要内容。我用传统的方法在黑板上画给学生看，存在着一定弊端。如：培智学生注意力不集中，我在画时部分学生开始开小差，做小动作，不注意看教师的操作，同时在我作图时，身体会遮挡部分学生的视线等，不同程度地影响了教学效果。而运用多媒体辅助教学，情形就不大一样了，我先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻，演示结束后，我再到黑板上示范画角，最后让学生尝试着自己画角。这样的教学过程设计，既符合学生的心理需求，又能使学生对画角的方法清楚明了，教学效果好。
(三) 有利于节省教学时间，提高课堂教学效率
在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中,有时需要用较长的时间写出一串长式子，画出图形或图像。而我利用多媒体辅助教学，就省去了板书和擦拭等时间，能在较短的时间内向学生提供多样的数学习题。我也可以从课堂的说教和繁重的工作量中部分解放出来，这样可以有效地发挥主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，从而提高教学效果。
(四) 提高学习主动性、积极性，有利于发展学生智能
由于CAI系统具有信息量大、画面生动、内容丰富、问题多样、即时反馈等特点，所以，多媒体辅助数学教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
(五)有利于教师教学水平的综合提高
教师在利用多媒体辅助教学的教学过程中，可调动教师教育科研的积极性，促使教师尤其是青年教师主动学习有关多媒体知识，钻研教材教法，互相交流学习经验，促使教师形成良好的教学研究风气。
二、多媒体在数学教学中的应用
(一)利用多媒体绘制图像，提高教学效率
多媒体辅助数学教学，能做到图文并茂、形象鲜明、再现迅速、感染力强，能突破时空限制，提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能，从而加快学生对知识的理解、接受和记忆。
如在讲授《有，没有》这一部分内容时，可以利用多媒体形象生动演示有，没有这两个概念。在以前培智教学中，老师会用很多实物演示，比如在手上放一支粉笔，另一只手上不放粉笔，使学生来区分有，没有。运用多媒体辅助教学时，可以设计动画，通过形象生动的动画过程，让学生充分理解从有到没有这个过程，并在视觉刺激下加深大脑皮层对新知的接受。
(二)利用多媒体，突破教学难点
有相当一部分学生习惯于静态分析，他们对一些需要通过抽象思维来解决的问题往往感到困惑。运用多媒体，能模拟常规数学教学手段难以完成的演示，化抽象为直观，有利于顺利突破教学难点。
在我们看来很简单的一个过程在培智学生眼里却不是那么好理解，在讲授减法运算的时候，我在讲台上讲得口干舌燥，想方设法进行解释，但学生还是较难理解为什么用减法，引入多媒体多媒体辅助教学，可用很多动画来演示过程，在讲解减法时，我没有进行唇舌大战，而是请学生观看小鸟啄气球的动画，让学生知道小鸟啄破了气球，使得气球的数量减少了，此时用减法运算。这种直观、生动的表达方式，帮助老师突破了教学重点。
(三)利用多媒体，使教学形式多样化
传统的教学形式是教师授课，学生听课，再内化为自己的知识，这种教学方式的课堂容量有限，反馈方式单调、迟缓，信息通道狭窄，同时，也不利于个别化学习。多媒体能够将单纯说教改进为情景的熏陶，迫使“注入式”、“满堂灌”等旧教学模式退出课堂。多媒体辅助教学以图、文、声、像并茂的方式提供知识，为实施“启发式”、“讨论式”等教学创造了有利条件，并提供示范练习和边讲边练等多种形式教学。
通过运用多媒体进行教学后，我觉得推广多媒体辅助教学势在必行。多媒体具有接受用户指挥的能力，可以根据用户的不同要求，执行不同的工作，能把数值、文字、声音、图像、动画有机地集成在一起，把结果综合地表现出来。利用多媒体教学，以学生为中心，通过人机交互，能真正实现双向和多向交流，实现个别化教学。教师授课时，既能进行面向全体的教学，又能进行分层教学、个别教学，便于体现因材施教、分类指导的教学原则。
三、结束语
正确理解数学概念，是掌握数学知识的前提。但学生因为受到生活环境、基础知识、学习能力和思维水平的影响，对数学概念的学习容易出现力不从心的现象。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现代教育技术特别是多媒体技术的优势很明显，它集图、文、声、色、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。概念教学中，运用现代教育技术手段，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展。通过运用现代教育技术手段，能化抽象为具体，促进学生由形象思维向抽象思维过渡，培养学生的创新能力，提高数学概念的教学效率。
