说课的课件和正常课件有什么不同？

说课的课件和正常课件有什么不同？

课件包括文字、图片和音像制品。

说课时说给同事、评委或领导看听的，正常的课件是上课学生看听的，适用对象不同，当然内容会有所不同，展示的时间也会不一样。

说课要准备课件吗？

说课一般不展示课件，特殊情况需要的话也可以准备。说课重点在说，说教材，说教学过程，说教学设计，说教法，如果有课件，也可起到画龙点睛的作用。

说课运用课件教学评价语？

1.突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。

2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。

说课先写稿还是先做课件？

当然是先写好说课稿再做课件。

一、独立认真研读教材，然后可以再参考相关教参书进一步研读。

二、精心设计说课稿。

三、在设计好说课稿的基础上，认真设计课件。

四、设计好课件后，再整体试说课一次，再适当调整。

什么是英语说课？

说课一般用于面试，或者说课比赛，说课主要说教材和说学生。教材包括三维目标及重难点等，还有教法

英语说课用什么？

英语说课是要表达对课程的安排，对学生情况的分析。一般来英语说课都是用PPT来表达学情、课程内容情况。

四优联评内容包括哪些 课程 课件 说课 磨课？

四优联评”工作涵盖语文、数学、术课三类科目。竞赛内容为本学期个人所授学科教学内容，课题由教师自己选定，包括教学设计、教学课件、课堂教学、教学反思四项。

活动取得了良好的效果。一是全体教师重视程度高。不管是有经验的老教师，还是初出茅庐的年轻教师，不管是听课还是评课，大家都非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流及提升教学能力的机会；二是上课教师备课充分、设计科学。授课教师在这次“四优联评”的备课过程中，巧妙科学设计，深入钻研授课内容；三是教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养；四是现代信息技术教育与传统课堂授课实现了有机整合

英语说课的基本步骤？

1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例——理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说作用——说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

扩展资料

1、简析教材：

一般是说科学的一节课，说出这节课在第几册第几章第几节，是什么类型的课（新授课、实验课或复习课等）。该教材内容在科学中的地位，与前后知识的具体联系以及与相关学科的联系。该教材的结构特点和教材安排的先后顺序，分析编者选材意图作用。

2、教学目标：

教学目标是一堂课的中心任务，所有的教学环节都是为它服务的。制定目标要符合课程标准和切合学生实际，使学生经过努力能够达到。

科学教学目标包括三维目标，即知识技能、过程与方法和情感态度价值观。目标的描述要具体、简洁，要有不同层次的要求。如知识目标层次有：了解、理解、掌握；技能目标层次有：观察、实验、思维等，练习、初步学会、学会；情感目标层次有：兴趣和探索精神、辩证唯物主义、爱国主义，接受、体验、具有。

英语说课流程是什么？

(一) 说教材（二）说教法（三）说学法及学法指导 （四）说教学程序（五）说极书设计 　　(一) 说教材 　　1.说教材的地位和作用 　　简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。 　　对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。 　　例子： 　　本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。 　　从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。 　　2. 说教学目标的确立及其依据。 　　1)知识技能 　　(1) 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。 　　(2) 学习掌握一些有关影视的词汇： 　　如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。 　　掌握其他一些课文中涉及的词汇： 　　如：graduate, attack, creature, owe…to…, take off等。 　　(3) 学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式： 　　如：What’s the film about?　　What do you think about the story of the film? 　　How do you feel about the film? 　　I like / don’t like the film because…　　The film is about… I think the ending of the film is …　　(4) 提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。 　　2) 情感态度 　　(1) 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献。 　　(2) 从Keanu Reeves 艰辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我们可以学习到：要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅力。 　　(3) 通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。 　　(4) 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。　　3)学习策略 　　(1) 认知策略 　　能总结定语从句的结构规律，并加以应用；在学习中借助电影海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。 　　(2) 调控策略 　　利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；积极参与采访、表演、调查等英语学习活动。 　　(3) 交际策略 　　充分利用采访、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。 　　(4) 资源策略 　　通过了解影视知识，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。 　　4) 文化意识 　　(1) 了解英语国家影视界艺术家的成长经历、成就和贡献。 　　(2) 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。 　　(3) 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。 　　3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。 　　列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。 　　重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。 　　重要性：现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。 　　难点：由于英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生。 　　（二）说教法 　　SEFC Bl L37（对话课）为例： 　　对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（I prefer A to B because...）、讨论（Which sport do Chinese people prefer?）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。 　　（三）说学法及学法指导 　　说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。 　　（四）说教学程序 　　说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。 　　在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。 　　说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。 　　Pre-reading 　　此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。 　　Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).　　活动形式 　　1．头脑风暴：教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。 　　让学生讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。 　　2．小组活动： 　　分别给出阅读材料中提到的五幅电影（Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan）的图片，把学生分成不同的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大概内容及主题。 　　While-reading 　　First reading: 快速阅读课文的Para3―5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。 　　Second reading: 阅读并查找有关Spielberg的信息： 　　1） When and where was he born?　　2） When did he start making films?　　3） What did he use to make films at first? and later?　　4）What was his dream? 　　Fill in the blanks (diagram)　　Deal with the words　　Retell the text with some key words 　　Discussion　　（五）说极书设计 　　说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。 　　表一 　　Unit 10 Lesson 37 　　1. Names of sports Useful expressions 　　skating 1) Which do you like better, A or B? 　　badminton prefer: prefer A to B 　　sailing prefer doing A to doing B 　　shooting prefer to do rather than do 　　horse-riding 2) I’m on our city teams.2010年教师资格认定考试说课标准及说课内容 　　说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。 　　说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于：第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。第三，对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的知道下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。 　　 　　说课的内容是一节课的教学设想，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学反馈及板书等基本内容。　　一、教材分析 　　1、教材的地位及作用分析得准确。 　　2、教学目标及确立目标的依据恰当。 　　3、重点、难点明确。　　二、教材处理　　1、教学内容的组织与安排合理。 　　2、学生状况分析得准确，采取对策恰当。 　　三、教学方法 　　1、教学方法及选择的依据恰当。 　　2、教学方法灵活、实用。　　四、教学手段 　　1、教学手段新颖。 　　2、实验、教具、电化等教学手段运用恰当。 　　五、教学程序　　1、新课导入自然、新颖。 　　2、新课讲解透彻。 　　3、演示实验正确、科学。 　　4、反馈练习恰当。 　　5、归纳总结简要、明确。 　　6、板书设计精当。　　六、教学基本功 　　1、语言清晰、准确、逻辑性强。 　　2、板书字迹工整、准确、美观。 　　3、教态自然、大方。 　　4、教案项目齐全，内容完整具体，设计合理。

说课英语靠谱吗？

1 看个人情况而定2 因为说课英语一般指的是为教师准备教学的英语口语，如果本身英语水平较高，有一定的语言表达能力，那么说课英语是比较靠谱的。但如果英语水平不够，口语表达不够清晰，说课英语可能不太能让学生理解教学内容。3 如果想要提高说课英语的效果，可以多看一些教育类英语材料，提高自己的教学词汇量和语言表达能力，同时多练习，包括口语和写作，提高自己对英语的掌握程度，让说课更加靠谱。