高二会考生物试题及答案？
高二会考生物试题及答案？
初中生物会考试题及答案
临时应付应付是可以的，但是没问题了，也不会让人去买书籍吧，这样很浪费时间的
多思考自己去独立完成，不会的问同学也是可以的，在网上是问不到答案的哈
2013汕头高二统考文科，语文，数学，英语答案？
语文：DCBC BCBB 阅读：BD C。 英语：（完形填空）BCDDA CDBCD ADAAB (阅读）BDDAC CDBCD CDABC CDDCC （信息匹配）CABEF （语法）1why 2 finging 3was looking 4later 5 on 6though或although或while 7reality或realities 8that 9my 10an
英语趣味选择题及答案？
(C )1.Which letter comes next? A C F J . A .H B .M C .O D.Q
(C)2.From what number can you take half and leave nothing? A. 1 B. 9 C.8 D. 5 ( B)3. What dog never barks? A big dog B hot dog C small dog D red dog
( C)4. Mr. White has two sons, and each of them has a sister. How many children does he have? A. one B.two C.three d.four
(B)5.What three letters make a man of a boy? A.old B.age C.boy D.mum
(A)6 in what mouth do woman talk the least A.February B.September C.january D.june
（A）7. I meet three men on a bus.A speaks English .C only talks whit B.B can speak Chinese and English.what dose C speak? A.Chinese B.English
( C )8. The words he gives on the computer is above my head . A 一目了然 B 终于醒悟 C 无法理解 D 头脑发昏
( A )9. I don't like going after the dog. A 在人背后 B 无事生非 C滔滔不绝 D 当着她面
( C ) 10.he is going after the dog A . 拦截 B . 玩 C . 追逐 D. 戏弄
(D) 11.You can play with Bill. He is not in the same class. A.他与你不是同班 B他是个生手 C他棒极了 D他不是你的对手
(C) 12.He’ll succeed because he’s always at his books.. A学识渊博 B博览群书 C刻苦学习 D意志坚强
(B) 13. He is the out fish of water. A离开水的鱼 B不和群 C需要水的鱼 D水中鱼
(B) 14The little boy runs and runs until he blue in the face. A浑身发热 B筋疲力尽 C鼻青脸肿 D精神焕发
(A) 15.Ten to ten the train will be late. A很可能 B十分之一 C十二点五十 D十比一
(B) 16.I don’t like Mr Chan. He is an old woman. A老太婆 B喜欢啰嗦的人 C没妻子的老头 D女人气的男人
(D)17.If I go to see my uncle ,I can read his books .It’s in two twos. A一分为二 B一文不名 C三心二意 D一举两得
高二学日语代替英语来得及吗？
高二时学日语代替英语是来得及的，现在大多数学校都是学英语代替第三语言，但是我们也可以选择别的需要当做我们的第三语言。目前日语的学习人数还比较少，学习学校也比较少，因此日语的学习还是比较简单一点的，如果想学，建议早点决定。
龟兔赛跑英语阅读题及答案？
The Tortoise and the Hare
龟兔赛跑
The Hare was once boasting of his speed before other animals. "I have never been beaten," said he, "when I put forth my full speed. I challenge any one here to race with me."
从前有一只兔子，他在其它动物面前吹嘘自己跑得是如何如何的快。“当我全速奔跑的时候，我从来没有被打败过，”他说，“谁敢跟我比一比？”
The Tortoise said quietly, "I accept your challenge."
“我来跟你跑一场”，一只乌龟沉着地说。
"That is a good joke," said the Hare; "I could dance round you all the way."
“快笑死我了，” 兔子说，“我一边跑一边围着你跳舞都能赢你”。
"Keep your boasting till you've won," answered the Tortoise. "Shall we race?"
“你跑赢了再吹牛吧”，乌龟说，“我们可以开始比赛了吗？”
So a course was fixed and a start was made. The Hare darted almost out of sight at once, but soon stopped and, to show his contempt for the Tortoise, lay down to have a nap. The Tortoise plodded on and plodded on, and when the Hare awoke from his nap, he saw the Tortoise just near the winning-post and could not run up in time to save the race.
于是，他们确定了一条比赛路线和起点。比赛开始，兔子是嗖的一声就跑得没影了，但他很快就停了下来。 为了让乌龟知道他并没把乌龟放在眼里，兔子决定睡上一觉再接着跑。 这时，乌龟正一点一点艰难地向前爬着。 当兔子一觉醒来，发现乌龟离终点已经很近了，要追已经赶不上了。
Then the Tortoise said: "Slow but steady progress wins the race."
这时，乌龟说：“踏踏实实、一步步前进，你就会赢得比赛”。
英语四级题及答案？
1.The woman found herself in a wrong place.
2.The woman is the manager's business associate.
3.The woman was putting up a sign on the wall.
4.The woman is the manager's secretary.
5.They need more time for the report.
6.They need help to interpret the data.
2020高考英语试题及答案解析？
从总体上看，2020年高考英语试题还是比较有难度的。从答案来看，很多考生答题并不理想。在这套试卷中，题目数量多，词汇量大，那些语法选择题难度较大，完形填空和阅读理解题文章篇幅较长，内容也比较深奥，很多考生感觉答题还是颇具难度。
1996年考研英语真题及答案？
从总体上来看，1996年考研英语真题还是比较难的，不过相比现在的考研试题来说，那套试题还算是比较容易的，那个时候由于考研竞争还没有现在这么激烈，所以在试题难度上会有所降低。
那套试题的词汇量和阅读量大体适当，大部分考生还能充分应付。
2002年考研英语真题及答案？
从总体上看，2002年考研英语真题还是比较难的，这个难度集中体现在词汇量比较大从而导致阅读量比较大上。
在整套试卷中，由于单词和短语比较多，还有不少超出大纲的，使得考生在做题时难以准确把握那些句子的意思而影响了答题速度和正确率。
《相交线》课件及说课稿？
你好!
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相交线说课教案(
尊敬的各位评委各位老师上午好：
我今天说课的题目是《相交线》，我将按照以下五个方面来进行：
一：教材分析
1、教材的内容：本节课是人教版七年级下册第五章第一节的第一课时
2、教材的地位和作用：平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题，这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本章在学生已有知识和经验的基础上，继续研究平面内两条直线的位置关系，首先研究相交的两条直线，这是后面学习垂直相交的必要基础也为后面学习平面直角坐标系奠定基石，因此本节课具有承前启后的重要作用
3、教学的重点、难点：
重点：邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质和应用。
难点：理解对顶角性质的探索
（确定重难点的依据：本节的学习目的是研究两条相交直线产生的四个角的关系，因此将邻补角、对顶角的概念、性质以及应用作为本节的重点。同学们刚刚开始接触几何，对推理说理不习惯也不熟悉，所以将理解对顶角相等的性质作为难点。
）
4、教学目标：
A：知识与技能目标
（1）．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认．
（2）．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程
（3）．会用对顶角的性质进行有关的简单推理和计算．
B：过程与方法目标
（1）．通过观察、操作、探究、猜想、思考、交流、归纳、推理等培养学生的推理能力和有条理的表达能力，培养操作能力、动手能力。
（2）．体会具体到抽象再到具体的思想方法．
C：情感、态度与价值目标
（1）．感受图形中和谐美、对称美．
（2）．感受合作交流带来的成功感，树立自信心．
（3）．感受数学应用的广泛性，使学生更加热爱数学
二、学情分析：
在此之前，学生已经学习了图形的初步认识、对相交线和平行线有了直观的感性认识，且对互补和互余有了清楚的了解，在此基础上来学习邻补角和对顶角，符合学生的认知规律，让学生对新知识的应用充满好奇与期待．
三、教法和学法：
教法：
叶圣陶先生倡导：解放学生的手，解放学生的脑，解放学生的时间。
根据这一思想及我校初一学生活泼好动的特点，我采取启发式教学、探究式教学及多媒体辅助教学 相结合的方法．
学法：以学生分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法．
四、教学过程：
1课前准备：课件，剪刀，纸片，相交线模型
2教学过程：设置以下六个环节
环节一：情景屋（创设情景，激发学习动机）
请学生欣赏观察图片，图片中有大桥上的钢梁和钢索，窗户的窗格都给我们以相交线平行线的形象，让学生感受到相交线平行线在我们生活中有着广泛的应用，由此产生研究它们了解它们的兴趣和欲望，适时的给出本章课题：相交线和平行线
环节二：问题苑（合作交流，解释发现）
通过一些问题的设置，激发学生探究的欲望，具体操作：
（1）：动手尝试：剪纸片，感知剪刀所形成的角在剪纸过程中的变化
（2）：给出问题，由剪刀这个实物抽象出几何模型——两条直线相交。
（让学生充分的感知到数学来源于生活，符合初中学生的认识规律和兴趣爱好）
（3）：分析研究此模型：
设置以下一系列问题：A、两直线相交构成的4个角两两相配共能组成几对？（6对）
B、对各对角进行分析，首先从位置上去分析————结论：可把这六对角分成两大类，一类为哪些角？——特点？——它们有一条公共边，它们的另一边互为反向延长线——引出概念——邻补角。
另一类是哪些角？———特点？——它们的两边互为反向延长线——引出概念——对顶角
C、再从大小上进行分析——量一量——结论：邻补角互补、对顶角相等。
D、你能阐述它们互补和相等的理由吗？
（一堂好课，是由一系列的真问题组成的，本环节在老师的引导下，由学生自由的发挥，通过观察分析，交流 讨论一步一步的解决本节课的重点和难点，学生通过自己探索获得的知识才是自己的知识，让学生在此过程中学会学习，达到教是为了不教的目的）
环节三：快乐房（大胆创设，感悟变换）
（设置见投影，让学生判断形成的两个角是否为邻补角，这一变换让学生充满兴趣，此时一定让学生用邻补角的特点去检验，达到知识的正向迁移，并理解邻补角和补角的关系）
环节四：实例库（拓展应用，升华提高）
例子1：是一组不同形式的角，判断是否为对顶角，此题的目的是巩固对顶角的概念，培养学生的识图能力
例子2：例子2是用对顶角和邻补角的性质进行简单的计算，在这里设置了一组变式题，而且变式题目不是教师直接给出，而是启发学生自己编，让学生过了一把编导的瘾，学生一定非常的开心，这样可以活跃课堂气氛，提高学生的思维能力
（一方面巩固了对顶角的性质；另一方面说明几何里的计算题，需要用到图形的几何性质，因此，要有根有据地计算．例题放手让学生自己解决，比教师单纯地讲解效果会更好．尽管学生书写格式不如课本上的规范，但通过集体讲评纠正后，学生印象会更深刻）．
最后安排一个脑筋急转弯：见投影
（让学生始终对课堂充满热情，通过此练习，体会到数学来自于生活又用于生活，提高学习数学的兴趣和热情）
环节五：点金帚（学后反思 感悟收获）
通过本堂课的探究
我经历了．．．．．．
我体会到．．．．．．
我感受到．．．．．．
（学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力；同时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人，同时把本节课的内容形成知识体系．）
角的名称
特征
性质
相同点
不同点
对顶角
①两条直线相交而成的角
②有一个公共顶点
③没有公共边
对顶角相等
都是两直线相交而成的角，都有一个公共顶点，它们都是成对出现。
对顶角没有公共边而邻补角有一条公共边；两条直线相交时，一个角的对顶角有一个，而一个角的邻补角有两个
邻补角
①两条直线相交面成的角
②有一个公共顶点
③有一条公共边
邻补角互补
环节六：沉思阁（课后延伸 张扬个性）
此为课后作业：
（适当增加利用对顶角相等解决一些说理的题目，既让学生感受到对顶角相等这个性质在解题中的独特魅力，又为后续学习打下良好的基础。
）
五、教学设计说明：
设计理念：面向全体学生，实现：
——人人学有价值的数学
——人人都能获得必需的数学
——不同的人在数学上得到不同的发展
过程设计：学生亲身经历从现实生活的图形中提出数学问题，并抽象其蕴涵的数学本质（相交直线），最后回归生活去运用所学知识的全过程。
设计目的：让学生带着兴趣、带着问题走进课堂，带着新的问题、带着高涨的热情离开课堂，进行不断的探究。
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