专题教学和现场教学的优势？

专题教学和现场教学的优势？

现场教学法是教师和学生同时深入生产,建设,服务现场,在企业技术,管理人员的协助下,通过对现场事实的参观,调查,分析和研究,提出解决问题的办法;从事实材料中学习专业知识,以提高学生运用知识认识问题,分析问题和解决问题能力的教学方法.现场...

专题教学和案例教学的区别？

专题教学是整节课的教学都在围绕一个课题来讲解，而案例教学是通过真实的案例给人警醒或者给人以启示！

专题式教学的意义？

专题式教学指的是从纵横两方面将教学内容及学科知识点进行整理、归并、提炼与升华：在纵向上以教学结构中螺旋反复为指向，走“积极前进，循环上升”之路。横向上则以教学内容中知识的相互作用为指向，走知识结构与认知结构相结合的道路。专题式教学侧重于将一个阶段的教学内容进行系统的整合。为学生提供以专题为单位的知识系统梳理和理念深度把握。

专题式教学的教学目标非常清晰，与此对应的适用范围也定位明确，主要有以下两种：基础年级阶段性单元复习；毕业年级提升训练。

专题式教学是少而精的教学，其特点十分明显：其一，专题教学有利于理论联系实际，提高教学的针对性，提高教学效果；其二，专题式教学，既有利于教师发挥主动性，创造性，又有利于学生的自主学习。

专题教学的优缺点？

（1）主要优点为：

①容易组织，有利于教学活动有目的、有计划地进行。

②适用面广，可根据团体大小组织不同规格的讲座。

③能在有限的时间内，传递大量、系统的知识。

（2）主要缺点为：

①听众较多时，讲授者难以了解听众对讲授内容的反应，无法与听众进行良好的沟通。

②教学效果对教学者个人的语言素养依赖较大，不利于学习者主动学习。

数学专题教学的意义？

数学既能锻炼人的形象思维能力，又能锻炼人的逻辑思维能力。主题思维要善于在事物的不同层次上纵、横两个方面发展，达到对事物的全面认识。

为此，教师们应重视在数学教学过程中揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力。

在解决问题的过程中，先对问题作整体分析，构建数学思维模型，再由表及里，揭示问题的实质。

当问题趋于解决后，由此及彼，系统地研究相关的问题，做到解决一题就可解一类题，即触类旁通，才能提高课堂教学的密度和容量。

也只有这样，才能达到既不增加学生的负担，又能提高教学质量。

两次世界大战的启示？

第一次世界大战影响：这场战争对人类而言，是一场浩劫，是一场深重的灾难。

第二次世界大战影响：①第二次世界大战是一次世界范围的反法西斯战争，奠定了世界和平的基础②挽救了人类文明，避免了历史倒退，影响了世界历史发展进程；③促进了民族解放运动的高涨，彻底改变了世界面貌；④对人类而言是一场空前的浩劫

（两次大战启示）由上可知①战争会造成大量人员伤亡和物资损失；②战争会造成严重的经济灾难；③我们应该热爱和平，反对战争；④我们应通过和平方式解决国际纠纷

比较两次世界大战的异同？

主要原因相同：资本主义政治经济发展不平衡；新旧资本主义国家在殖民地，政治地位等方面矛盾冲突的结果。具体原因不同：

一战是塞尔维亚青年刺杀奥匈帝国皇储；

二战是德国入侵波兰。性质不同：一战是帝国主义间的战争：二战是反法西斯战争。主要不同是二战中苏联加入战争，反击德日法西斯。

两次世界大战爆发的原因？

一战和二战爆发的原因有相同点也有不同点，两次世界大战爆发的原因可以分为国家内部原因和国家外部原因两种。一般来说内部原因都是因为国内矛盾的加剧，而外部原因则是因为各个国家之间地位不平等和分赃不均。一战爆发的主要外部原因是帝国主义国家分赃不均的问题，在一战爆发之前，欧洲的新兴国家德国在经济和军事上都不亚于英法等老牌帝国主义国家，但是德国却不像英法等国一样占据广大的殖民地。

在这种情况下，德国就想要重新瓜分世界霸权，而英法两国却不愿意将已经到手的殖民地让给德国。因此德国才会拉拢奥匈帝国和意大利，组成三国同盟联盟，而英法俄三个老牌帝国主义强国则组成了协约国联盟，双方最终因为萨拉热窝事件大打出手。当然除了帝国主义国家之间的矛盾之外，一战前各国国内的经济矛盾和社会矛盾也是一战爆发的主要原因。

战争是转移内部矛盾的一个重要手段，历次战争爆发之前，交战双方的国家总是会存在一些难以解决的内部矛盾。第二次世界大战爆发的主要外部原因是由于德国不满《凡尔赛条约》对德国的制约，想要重新恢复世界大国的地位。二战爆发的内部原因是因为世界性的金融危机导致了各国内部矛盾的加剧，一些国家走上了法西斯的道路，想要通过战争来缓和内部的矛盾。

希特勒成为德国元首之后，在德国实行了法西斯政策，扩大了德国军队的规模。而在德国侵略其他国家的时候，英法等国受到经济危机的影响，采取绥靖政策纵容德国侵略，导致了德国东山再起，最终引发了第二次世界大战。从一战和二战爆发的原因来看，大国之间的利益矛盾，国家内部的矛盾加剧，都是引发世界大战的重要原因。

什么是教学设计教学设计的特点？

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

专题课堂 不同模式教学实施的方式？

一是开展向先进典型和先进人物学习。

二是开展专题教育系列知识学习。

三是开展自查自纠和自我批评。

四是整理挖掘典型人物形象。

五是进行专题教育总结。