以学生为中心地理课堂构建策略？

以学生为中心地理课堂构建策略？

针对地理学教学的问题和特点,明确了"以学生为中心"的课堂教学模式的调整方向。

以课堂教学策略为切入点,从教学内容的组织,教学活动的构建与设计,课堂教学的管理等3方面运用教学策略,提升和改进地理学课程的课堂教学效果。

如在《人文地理学》教学中运用演绎式学习的原则,主要有以思维为核心,以学生为中心,以相互合作为主要方式,不可忽视教师的主导作用,遵循适度性等原则.探讨了演绎式学习的途径,变"抽象"为"具体";从理论到案例,变"共性"为"个性";利用实践活动进行演绎,变"理论"为"实践".

通过高中地理课堂教学反思如何有效提升课堂效率？

在现阶段我国的教育环境下，课堂教学依然是很重要的一个环节。 因此，在高中地理课堂教学中如何有效提升课堂教学效率就成为学校和教 师亟待解决的一个问题，通过实例谈谈对高中地理课堂的教学反思， 希望可以有效提升课堂效率。

什么叫课堂导入的策略？

就是课堂导入的方法，有以下几种:

1.直接导入，又叫开门见山式导入

2.复习导入，又叫温故而知新导入

3.激疑导入，又叫悬念导入

4.情境导入

5.直观导入，借助实物、标本、挂图等直观教具

6.问题导入，又叫提问导入

7.故事导入，讲述与教学内容相关的具有科学性和哲理性故事

8.实例导入，联系学生生活实际

9.审题导入

10.实验导入

11.游戏导入

开放教育本科《课堂管理策略》课堂问题行为矫正的步骤主要包括哪些？

正确认识课堂问题行为 正确认识课堂问题行为是进行有效矫治的前提条件，没有正确的认识，就不可能进行有效的矫正。教师要明确问题行为对课堂秩序和教学活动的消极影响，但又不要过分夸大问题行为的严重性，不宜把有问题行为的学生与品德败坏的学生等同起来。实际上，课堂问题行为是普遍存在的，即使是优秀学生也仍然会产生问题行为。 因此，作为教师对课堂问题行为不宜持消极态度，更不能对有问题行为的学生的未来做出草率的结论和悲观的预言。教师的正确态度是对有课堂问题行为的学生要热爱、尊重、信任、宽容、体谅和帮助，而不是忙于责难、批评和歧视。

2、关注学生个性差异 同一班级的学生整体发展水平虽然大致相同，但他们的性格类型、气质、能力和知识基础都存在明显的差异，这要求教室在教学时要充分考虑这一点，做到“一把钥匙开一把锁”。比如，在学习目标确定上，不必整齐划一，要“因人定量”，在教学管理方式上，采取不同的态度，对动作迟缓的要经常给予帮助，不要挫伤他们参与活动的积极性，对内向的学生，不要使他们处于压力之下，给他们以安静和独处的机会，逐步帮助他们摆脱孤独、融于集体，对于过分激动、难以自控的 学生，要注意意志力的培养训练在教学形式上，可以适当调整班级原有结构，多采取小组学习的方式，使感到学习太难或太容易的学生都不会觉得被排斥在外，从而减少乃至避免产生厌烦、不安、急躁、发怒等课堂问题行为。

3、建立良好师生关系 师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中的反映。师生之间建立一种平等、友好、融洽、和谐的关系，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减少课堂问题行为，有助于学生良好品德和良好性格的形成，有助于培养出一代具有创造性的、人格健全的学生。 当学生产生课堂问题行为时，正是影响师生关系好坏的关键时刻，教师如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。因此，在批评学生的时候，要考虑到学生的合理愿望，维护他们的自我尊严。或迁回地指出学生的错误，或批评前先赞扬学生，鼓励学生，使学生产生改正自己错误的信心等。相信在运用恰当的批评方式之后，会使学生接纳教师，建立融洽的师生关系。

4 、教师对学生进行心理辅导 心理辅导主要是通过改变学生的认知、信念、价值观念和道德观念来改变学生外部行为的一种方法。不少课堂问题行为的产生是由于学生自我发展受到阻碍和压抑，个人对自我缺乏正确认识所导致的。而心理辅导可以调整学生的自我意识，排除和转移阻碍个人发挥自我潜能的种种障碍，帮助学生正确认识和评价自己，实现自我认同和接纳， 从而真正转变课堂问题行为。尤其是比较复杂的课堂问题行为，更需要进行心理辅导。良好的心理辅导取决于师生间的认知距离和情感距离的缩短，因此教师在进行心理辅导时要尊重学生的认知和情感体验，信任和鼓励学生改正课堂问题行为。

5 、学生参与制定有效课堂规则 明确的课堂规则，是一种有效的先入为主法，可以事先确定起对学生在课堂中的行为期望，让每一个学生都能够明确是非标准，知道什么行为是好的，什么行为是不好的；哪些行为是大家认同的，叨卜些行为是大家不认同的。教师通常在学期或学年初期阶段，通过与学生讨论的方式，对课堂行为提出明确的而具体的要求和规范，并以此作为共同遵守的准绳。

6 、创建良好课堂环境 良好课堂环境的建设主要涉及良好班风、学风的培养和教室环境的布置与管理。班风是通过班集体而形成的，是班级中各个成员的精神风貌、学习态度及人际关系的总和。它的重要内容是学风。学风是指每个学生对学习意义的认识与主动参与学习的态度。良好的班风一旦形成，其作用表现为它会对班级的每一个成员具有教育作用，它能引导学生形成正确的是非观念它会潜移默化地影响每一个学生，使个别行为偏差的学生在良好班风的感染下向着好的方面转化，遵守由集体促成的纪律它还对学生具有约束作用，一旦有人想破坏，会受到集体其他成员的谴责。

班风的重要内容是学风，良好的学风会促进课堂教学质量的提高。

课堂观察反思的实施步骤？

不请自来。

课堂观察的基本步骤：

1.进行准备工作（包括观察目的、观察计划、观察目标和观察工具）

2.建立观察合作体。

3.实施课堂观察、记录。

4.观察数据的分析和研究。

高校活力课堂的教学策略？

充分了解学情，激发学生学习兴趣。

简述维持课堂纪律的策略？

简述维持课堂纪律的策略。

（1）建立有效的课堂规则，课堂规则是课堂成员应遵循的课堂基本行为规范和要求；

（2）合理组织课堂教学，教师应做到：首先，增加学生参与课堂的机会；其次， 保持紧凑的教学节奏，合理布置学业任务；再次，处理好教学活动之间的过渡；

（3）做好课堂监控，教师应能及时预防或发现课堂中出现的一些纪律问题，并采取言语提示、目光接触等方式提醒学生注意自己的行为；

（4）培养学生的自律品质，促进学生形成和发展自律品质， 是维持课堂纪律的最佳策略之一。

健康课堂的愿景与策略？

提高对健康的重视，促进健康生活的普及。

地理的考后反思100字？

1.平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

2.准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

3.没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。

自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

谈判策略的体验收获与反思？

要知己知彼。慢慢摸清谈判对手底线。反复沟通协调。自身素质要过硬。做好心里准备。谈判不是容易的事。