农村乡土地理资源包括？

农村乡土地理资源包括？

土地资源包括：高原、山地、丘陵、平原、盆地.

（1）按地形，土地资源可分为高原、山地、丘陵、平原、盆地。这种分类展示了土地利用的自然基础。一般而言，山地宜发展林牧业，平原、盆地宜发展耕作业。

（2）按土地类型利用，土地资源可分为已利用土地耕地、林地、草地、工矿交通居民点用地等；宜开发利用土地、宜垦荒地、宜林荒地。宜牧荒地、沼泽滩涂水域等；暂时难利用土地枣戈壁、沙漠、高寒山地等。这种分类着眼于土地的开发、利用，着重研究土地利用所带来的社会效益、经济效益和生态环境效益。评价已利用土地资源的方式、生产潜力，调查分析宜利用土地资源的数量、质量、分布以及进一步开发利用的方向途径，查明暂不能利用土地资源的数量、分布，探讨今后改造利用的可能性，对深入挖掘土地资源的生产潜力，合理安排生产布局，提供基本的科学依据。

（3）土地资源利用类型，由于中国自然条件复杂，土地资源类型多样，经过几千年的开发利用，逐步形成了现今的各种多样的土地利用类型。土地资源利用类型一般分为耕地、林地、牧地、水域、城镇居民用地、交通用地、其他用地（渠道、工矿、盐场等）以及冰川和永久积雪、石山、高寒荒漠、戈壁沙漠等。按《世界资源，1983》一的可比资料，中国与世界其他国土规模较大的国家相比，农业用地比重偏小。

（4）从土地利用类型的组合看，中国东南部与西北部差异显著，其界线大致北起大兴安岭，向西经河套平原、鄂尔多斯高原中部、宁夏盐池同心地区，再延伸到景泰、永登、湟水谷地，转向青藏高原东南缘。东南部是全国耕地、林地、淡水湖泊、外流水系等的集中分布区，耕地约占全国的90%，土地垦殖指数较高，西北部以牧业用地为主，80%的草地分布在西北半干旱、干旱地区，垦殖指数低。

什么叫课程开发策略？

课程设计是课程开发的前期工作。课程开发包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个环节，而课程设计是对课程目标、课程内容的设计。

目前课程开发因其诉求不同，主要分为两类，一类是以各大高校为代表的学院式课程开发体系，另一类是以各大中型企业为代表的实战课程开发体系。学院式的课程开发体系的主要特点是教学知识的系统、全面，教学内容讲究严谨、科学。企业实战课程开发体系的主要特点是将教学知识的操作性和实用性强，教学内容与工作联系紧密。

什么是课程资源开发？

就是要开分出身边各种资源为课程服务:

有以下几点:

充分利用课本资源

1． 利用好教学内容本身

1） 课本中选用的内容本身就具有很好的教育意义。教师在讲课的同时，要记住通过课文给孩子们传达文中渗透的思想，让孩子们在学习知识的时候，同样在接受思想的熏陶。

2） 根据课文内容，给孩子们介绍或推荐类似的文章、书籍，让他们有更广的涉猎。

3） 根据课文的作者，给孩子们推荐此作者的更多的作品。

4） 故事性较强的文章可以给孩子们进行表演的机会。

2． 注意教材的延伸

　　很多时候，我们会为了让学生掌握更多知识点而忽略了对教材内容的延伸，而这些延伸其实是很好的教材资源的开发，它会产生你意想不到的结果。

3． 课本插图的利用

　　中、低年级的课本，特别是一、二年级的课本，有大量的生动的插图，而且这些插图与课本教学内容有一定的联系，教师可以利用这些插图进行说话训练，既训练了学生思维能力，又训练了学生的观察能力。而教师亦可以利用插图进行拓展

4． 利用预习课文开拓孩子的视野

课程资源开发的特点？

课程资源开发特点有：

1.针对性：资源的开发要针对所要达到的教学目标和学习目的；

2.实用性：开发的资源要有可行性，具有实用价值；

3.多样性：在资源的结构上，尽可能的多样化；

4.可更新性：要考虑资源的更新，使其保持新颖、时尚。

劳动教育资源开发策略？

（一）重视开发校内劳动教育教学资源。

对小学生而言，学校是进行劳动教育教学的基本和主要场所，因此学生劳动教育教学资源的开发首先要立足校内，要充分利用学校各种条件来开发劳动教育教学课程资源。

一是开发手工制作类劳动教育资源。手工和工艺制作是小学生喜爱的活动项目，同时也是对小学生开展劳动教育的重要课程资源，学校可开发手工制作类课程资源对学生进行劳动教育。这样既能丰富劳动教育资源，又能激发学生参与兴趣，能起到很好的劳动实践锻炼效果。

二是开发种植养殖类劳动教育资源。种植养殖类课程也是对小学生进行劳动教育的重要课程资源，通过种植养殖能起到很好的劳动锻炼与教育效果，还能让小学生掌握一定的农作物和各种花卉的种植技术。

三是改进完善已有劳动教育资源。

在《劳动与技术》课程，或其它劳动教育校本课程中，有些内容比较单一，对此教师可对这些已有劳动教育课程资源进行改进、丰富与完善，加入一些与当地资源相适宜和容易操作的劳动教育项目，就能使原有的劳动教育资源得到丰富。

（二）合作开发家庭劳动教育教学资源。

要提高小学劳动教育教学成效，仅限于学校的劳动教育还不够，教师要注重与家庭开展劳动合作教育，既能让学生在课堂获得的劳动教育知识得到实践应用，也有利于学生养成爱劳动的良好习惯，从而有效实现劳动课程教育的目的。

一是重视发挥家庭劳动教育的作用。家庭在对学生的劳动教育、未来劳动职业选择等方面具有重要的意义，对学生养成良好的劳动习惯有决定的作用，因此教师要注重发挥家庭劳动教育的重要作用。

二是合作开发家庭劳动教育资源。在家庭生活中，许多看似平常、简单、习以为常的家务事，却是对学生进行劳动教育的重要资源。家庭中的扫地、打扫卫生、洗衣、洗菜、做饭、小动物饲养等事情，虽然表面看起来简单，但要做好这些工作也是不容易的，需要掌握一定的知识和技巧。通过家校配合，就能对学生开展很好的劳动教育，并让学生从中受益。

（三）关注拓展社会劳动教育教学资源。

在学校的劳动教育教学资源开发中，社会劳动教育资源不可忽视，学校要充分利用当地社会教育资源或实践场所来对学生进行劳动教育，能更好增强学生对劳动重要性的认识。

一是开发校外劳动教育实践基地。开展小学生的劳动教育要注重与社会相结合，学校要注重与当地政府、社区、企业等单位进行合作，动员更多的社会力量参与对学生的劳动教育，就能为学校开展劳动教育提供更丰富的教育资源，使学生在参与社会劳动教育实践中，体会劳动的价值和重要意义。为此，学校要注重开发社会教育资源，探索建立多样化劳动教育实践基地，就能有效拓展和丰富学校的劳动教育教学资源。

二是丰富劳动教育实践的形式。要提高学生参与社会劳动实践的积极性，提高劳动教育效果，学校要注重丰富小学生参与社会劳动教育实践的形式。

如何开发幼儿美育课程资源？

可以和各大幼儿园的老师联合起来 把这个美育课程资源灌输给学生

创业资源开发的策略有哪些？

设置合理利益机制 资源通常与利益相关,创业者之所以能够从家庭成员那里获得支 持,就因为家庭成员之间不仅是利益相关者,更是利益整体。既然资 源与利益相关,创业者在整合资源时,就一定要设计好有助于资源整 合的利益机制,借助利益机制把包括潜在的和非直接的资源提供者整 合起来,借力发展。

如何培养教师开发课程资源能力？

随着新课程改革不断推进,课 程资源的开发和利用逐渐成为教师关注的话题。

什么是课程资源的开发能力？

课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一，也是课程改革对教师提出的新的挑战，教师如果不掌握不具备课程资源开发的基本素质，就谈不上课程开发，也谈不上校本课程的开发。因此，课程资源开发的能力于每个投入新课程改革的老师而言，都是一项必不可少的能力和素质。

那么作为教师，就应该具备以下的能力 :

１、要具有开发意识

２、要具有收集、筛选、整合和贮存信息的能力

３、组织与协调能力

４、规划与设计能力

５、探究与解决问题的能力

６、评价和反思能力

课程资源的开发和利用的价值？

　　课程资源的开发和利用对教师的教学视野、教学技能起到了极大的促进、推动，甚至是挑战的作用；对于改变“知识本位”的单一式教育，具有极强的实践意义。课程资源的开发和利用可以在很大程度上更多地引入社会需要、社会实践、社会问题等到教育领域中来；课程资源的多元化和多样化，可以最大程度地满足青少年的多方面需求，促进青少年人格和个性的健康完善；与社会实际生活密切相关的课程有利于学生主体意识的最终确立———既可凸显教师在教学中的指导性地位，又可充分发挥学生的主观能动性；为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础