cal 课件教学设计的依据是?
cal 课件教学设计的依据是?
教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。
1、过程是一个系统,这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统,并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。
2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点,确定学习者的需求和教学中需要解决的问题,并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。
VI设计原则包括?
vi设计基本原则:
可全面实施性原则,企业经设计与策划的VI设计能在社会外部与企业内部得以合理有效地运行。
设计理念保持一致原则,设计师应选择统一的设计构思和宣传策划渠道,规范vi系统中各元素的整合和设计。
符合美学的原则,不仅仅是指外在结构特征的美,而且是指VI系统的价值取向价值。
教学设计的原则有哪些?
首先来看层递性原则。层递性原则就是要求教师在设计教学活动时,要从易到难,循序渐进,有梯度。只有遵循这样的原则,绝大多数学生才能跟上教师的教学节奏,学有所得。
其次是多样性原则。多样性原则就是要求教师在设计教学活动时,要注重活动形式的多样性,力求采用各种不同形式的活动来达成目标。多样性原则解决了困扰教师教学的枯燥与乏味问题,使教学焕发生机,使学生迸发激情。常
最后是相关性原则。相关性原则就是要求教师在设计教学活动时,要把与教学主题、教学目标不相关的材料、活动、环节统统删掉,留下与之相关的内容。
总之,层递性原则、多样性原则与相关性原则是统领教学设计的三原则,三者相互关联,缺一不可,共同组成了教学设计的指导原则。
分析教学设计的体现原则?
1、系统性原则
教学设计是一项系统工程,它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成,各子系统既相对独立,又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。
2、程序性原则
教学设计是一项系统工程,诸子系统的排列组合具有程序性特点,即诸子系统有序地成等级结构排列,且前一子系统制约、影响着后一子系统,而后一子系统依存并制约着前一子系统。
3、可行性原则
教学设计要成为现实,必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件,二是具有操作性。
4、反馈性原则
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。
口语交际教学的设计原则?
1 尊重原则(礼貌待人 , 真诚信任 ,平等友善, 理解重视)
2 相容原则(自尊自律 宽以待人, 把握分寸 缓解矛盾 , 宽容理解 求同存异)
3 得体原则(区分对象 因人而异 ,换位思考 灵活多变, 注意场合 切合情境 ,目的明确 有的放矢)
4 策略原则(准确切入 创设气氛 , 审时度势 巧于应变 , 讲究方法 因人施语 , 攻心为上 力争主动)
5良言原则(恶语伤人六月寒,永远不要出口伤人,多说好话,心地善良一点。)
乐高教学设计原则?
以乐高积木机器人搭建与编程教学为例,教学案例的设计可遵循简单易懂基础性原则、贴近生活趣味性原则、实践操作体验性原则、任务驱动开放性原则、整体规划系统性原则等
交换设计的原则包括哪些?
交换设计的原则包括:
(1)系统界面直观简洁,作为一种人机交互界面,设计开发之初就考虑到了软件系统界面设计需要遵循一致,直观,功能性突出这三方面原则。
(2)保持一致性。语言、布局和设计是需要保持一致性的几个界面元素。
(3)提供反馈。界面要始终保持和用户的沟通。
(4)方便使用原则。
(5)界面色彩要求:计算机屏幕的发光成像和普通视觉成像有很大的不同,应该注意这种差别作出恰当的色彩搭配。
(6)界面平面版式要求:系统样式排版整齐划一,尽可能划分不同的功能区域于固定位置,方便用户导航使用;排版不宜过于密集,避免产生疲劳感。综合上述几个方面的考虑,作者完成了本系统的整体界面设计和界面布局,为下一步系统开发做好了准备。
高中政治教学教学设计原则?
1、目标认同原则
学习目标是课程的中心,在导学案中要明确指出学习目标,引起学生注意,强调其重要性,激发好奇心和兴趣。
2、情境创设及问题驱动原则
根据具体学习目标和内容需要,创设合理情境吸引学生主动性,或提出问题设置悬念,刺激其求知欲启发其思考、探索。
3、“学法指导化”原则
导学案设计应体现学法指导,并于日常教学活动中多加渗透,使学生多多使用,渐渐形成习惯。
4、自主与合作学习相结合原则
教师应根据学情,有计划地留给学生独立探索的空间,同时导学案设计还应体现合作学习原则。
教学设计应遵循的几个原则?
教学设计是一项系统工程,它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成,各子系统既相对独立,又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。在诸子系统中,各子系统的功能并不等价,其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时,教学设计应立足于整体,每个子系统应协调于整个教学系统中,做到整体与部分辩证地统一,系统的分析与系统的综合有机地结合,最终达到教学系统的整体优化。
程序性原则
教学设计是一项系统工程,诸子系统的排列组合具有程序性特点,即诸子系统有序地成等级结构排列,且前一子系统制约、影响着后一子系统,而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点,教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性,确保教学设计的科学性。
可行性原则
教学设计要成为现实,必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
反馈性原则
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息,以修正、完善原有的教学设计。
护理教学考核原则包括哪些?
1.交往原则。 心理护理是以良好的人际关系与人际交往为基础的,通过交往可以协调关系,满足需要,减少孤独,增进感情。
2.服务性原则。 心理护理同其他医疗工作一样具有服务性,护理人员应以服务的观点为病人提供技术服务和生活服务。
3.启迪性原则 。护理人员在给病人进行心理护理时,应当应用相关学科的知识,向病人进行健康教育。
4.自我护理的原则。 自我护理是一种为了自己的生存、健康及舒适所进行的自我实践活动。