在读职高发现老师教都是“皮毛”，怎样跳出这个圈？

我是一个职高老师，对此比较了解，愿意就此问题做一个交流和探讨。

如果说读了职高，发现了老师所教的内容都是些“皮毛”，那我要告诉你，不可否认肯定有这个情况存在，但如果要追究这是为什么，我想原因不外乎以下几点：

1、教授基础知识，是学生素质所决定的职高的学生，大多是初中阶段就没好好学习，学习习惯比较差、目标不明确、综合素质也较差的学生。这些学生大多成绩也很差。有的中考就考一两百分，还有的甚至都没有参加中考，在初三的最后一学期就来到了职高。这些学生来到职高，也给职高的教学和管理带来了巨大的挑战。一方面学校要投入大量的人力和物力，来加强对他们的管理；另一方面还要尽可能的让他们学有所成，在文化课方面，各学校都组织各学科组编写校本教材，以便和他们的实际情况相适应。比如英语校本教材，就安排他们从二十六个字母学期，从音标学起，这也是没有办法的事。其他课呢，有的就让他们把初三年级的课本带来，因为老师知道，对于他们，需要补的差和缺真的是太多了。在专业课的学习上也是一边进行理论学习一边尽可能的化繁为简，培养他们的动手能力。因为他们的素质在这，你想按部就班的让他们跟上节奏，是事与愿违的事。

2、教授基础知识，是学习后续知识衔接的需要知识之间是相互联系的，特别是职高的一些学科知识，有许多都是初中知识的延续，涉及到初中的内容很多。如果要教授学生新的知识，在初中所学的那些知识点你不了解不清楚肯定是不行的。尤其是理科的一些知识，比如初中数学的相关知识没有学好，你也就学不好职高数学的一些知识。其实职高数学知识是初中数学知识的拓展和提高，当然也不是简单的重复。所以，对于学科知识处于脱节状态的这些初中生，职高老师们不得不回过头再去讲以前的那些内容，确实是"炒现饭"，但也是不得已而为之。

3、教授基础知识，是教育和管理的需要为了教育和管理这样的一批学生，职教人费尽了心思。面对如此的教育对象，老师们是用心良苦，你按照国家规划教材实施教学吧，说得难听一点，那简直就是对牛弹琴，上课就根本没有人听课，要不就是呼呼大睡，要不就是偷偷的玩手机，还有的就是捣乱破坏课堂纪律等等。这也不能怪，一则原来的内容没学好或者根本就没学；再则学习上一些不良习惯也不是一天就养成的，现在想让他们一下子就改过来也是不切实际的。所以，为了让他们不虚度光阴、不继续的颓废下去，职高老师只能是想方设法，给他找存在感、找成就感。在理论课的学习上，从简单的入手，从基础教起，从初三年级的内容开始学，布置任务，让他们找到成就感，增强他们的信心。在其他方面，着力培养他们的自我管理能力、培养他们的集体荣誉感，让他们参与到每一次的集体活动中去，锻炼他们的动手能力、让他们找到存在感、找到自尊和自信。所以，职高学生，为了更好的管理和教学，在教学管理上，必须切合实际，不能拘泥于死板，有必要做好调整和衔接。

4、教授基础知识，同时也实施了分层教学在职高，大部分学生成绩都不好，习惯比较差，这是事实，但也不乏一些比较好的学生，这部分学生，由于各种原因进了职高，但它们有理想有目标，并且还想学习。这一部分的学生，可以说是学有余力，学校也为这些学生组建了特定的班级，满足他们进一步学习的愿望。这部分学生有两个特点，一是基础相对较好，二是学习的愿望相对较强。所以，有的学校里有就业班，有对口高考班。实际上就是为不同基础的学生实施的分层教学。对口升学班的学生，在文化课的学习上老师对他们有更高的要求，以满足他们将要参加升学考试的需要。而就业班的学生，文化课的学习上主要强调基础，重在专业课的学习，尤其是动手能力的培养和锻炼，通常大部分的时间，专业老师都要求他们在实习实训室里，以便学到更扎实的专业知识。

希望初中阶段的学生要重视基础知识的学习，更要重视好习惯的养成。如果你们因为初中阶段耽误了曾经美好的光阴，那也希望你把握接下来的高中时光。不要把初中阶段不良心理延续到了职高阶段，更不要受不正确的社会舆论的影响，认为职高是多么的不堪，而给自己找一个不愿意学习的借口。曾记得有个老师说过，再差的学校也会有好的学生，再好的学校也会有不够好的学生。我想这句话应该值得我们每一个职高学生深思。

我是职校老师，最后，愿大家在职高里好好学习，改去自己的不足，感受心灵的成长。