小学数学位置与排序教案
一、小学数学位置与排序教案
活动目标：
1、按规律进行数列推理（如：根据物体符号排序）
2、通过实际操作，获得有关容积守恒的经验。
3、培养幼儿对数学活动的兴趣
活动准备：课件、操作学具。
活动过程：
一、导入：
师幼听音乐，做拍手、转手腕动作，引出主题。
师：小朋友，请你听音乐跟随刘老师来做拍手动作好吗？提醒幼儿记住自己做过的动作。
提问：刚才咱们做了什么动作？拍了几次手？手腕转动了几次？我们做的动作有什么规律？
小结：我们刚才做的动作规律是：拍两次手，转两次手腕，拍两次手，转两次手腕，如果记住了规律，就容易记住动作。再次放音乐，让幼儿根据规律记动手，体验规律对记忆的帮助。
二、复习所学过的排序发放教玩具，让幼儿用不同的方法进行排序。
1、小结：让幼儿自己说出自己是用什么方法进行排序的（有按颜色、大小、形状、高矮、长短进行排序的）。
2、引出新课，按符号排序。
师：今天老师也带来了一组排序，请小朋友帮我观察下，和你们之前的排序有什么不一样。（让幼儿从中找出规律）
4．如果接着往下挂你们知道该挂什么吗？完成（操作图卡）
三、动手实践创造规律
1．你们想来设计一些有规律的图案吗？老师为大家准备了一些不同符号的小卡片，现在请你们自由选择你们喜欢的小卡片，利用这些材料，小组合作在桌子上摆出一条有规律的图形。
五、 幼儿操作练习。
三、结束：游戏开火车自然结束：
师：走我们一起坐火车到外面去参观吧，按一个女孩一个男孩的规律上车，老师戴上火车胸饰扮演司机，幼儿按规律有秩序上车，将火车开到寝室自然结束！
二、北师版三年级数学什么是周长说课稿
环绕有限面积的区域边缘的长度积分，叫做周长
三、请问小学数学三分钟说课怎么说
小学数学说课怎么说
数学说课成为当今教研活动的热门话题，怎么说呢?借此谈谈我的几点看法：
一、说教材
教材是课程的载体，是教学活动的主 要依据，因此，说教材是说课的第一环节．
应说出以下内容：
1．说清楚本节课教材在本单元甚至一册教材中的地位与作用。
2．说明白如何根据教学大纲与教学内容并结合学生实际来确定一节课的教学目
标及难重点。
3．说出教材处理上值得注意和探讨的问题。
二、说教法
教学方法是教师授课的手段，说教法就应该说“怎么教”以及“为什么这样教”
的理论依据，应突出以下几点：
1．说出本节课所要采用的最基本或最主要的教法及其依据。
2．说出所采用的教学方法与学应用的学法之间的联系。
3．说出如何突出重点、分散难点。
例如(片断)
课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学第十册)
说教法：教学力求体现自觉性原则、运用培养自学及目标教学的基本模式，采
用自学讲练结合的方法进行。自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充 分发挥学生的主观能动性，变被动听为主 自学，学生积极动脑、动口、动手。运用目标教学的基本模式、倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。 强化学生合作学习、自学思考，充分发挥 学生的天赋和创造才能，保证课堂训练的 密度。本节课使用多媒体教学手段，力求 借助这些手段节约时间，突破难点，提高 效率。
三、说学法
学法是学生学习知识的方法。如何让 学生由“学会”转变“会学”，学法指导很
重要。因此，说学法要突出如下三点：
1．说学习本节课学生宜采用怎样的学 习方法，该方法有什么特点。
2．说清楚学法怎样与教法和谐统一。
3．说明白教师怎样指导学生掌握所确定的学法。
例如：(片断)
课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学十册)
说学法：有意识地培养学生自主探索，看书自学思考的学习能力，从而落实教法
中的“三为主”，教会学生学会通过观察、操作、分析、归纳、从具体实例中抽象出
结论的方法，逐步练就“会学’’的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生
学习的积极性。
四、说教学过程
教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学思想的展示过
程。说教学过程应说清楚以下三点：
1．说教学全过程的总体结构设计。
2．说明教材展开的逻辑顺序，主要环节及过渡衔接。
3．说出教学重、难点的突破方法，以及所采用的教学手段、教学方法。
例如(片断)
课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学第十册)
说教学过程：根据概念教学的特点，我安排的达标程序是：创意境——供素材
——抽象概括——适时强化。之所以安排
这四步，这是由概念教学的特点决定的。
(1)导人新课。首先在对能被2、5整除的数的特征进行复习后，由学生猜测能
被3整除的数的特征，发现只看个位上的数不行，心里产生疑问，然后，通过学生
报数教师判断，并且判断得非常正确、迅速，使学生产生疑问和好奇，好奇转化为
强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣，为学习新知识创造了良好的开端。
(2)学习新课。通过学生摆火柴棍的实验，学生初步发现火柴棍的根数凡是3
的倍数，摆出来的数就能被3整除，教师采用报一个数，学生再用火柴棍摆出这个
数。每摆一个数就建立一个表象，当这些表象积累到一定程度，学生的程度，学生
的外部感知逐渐内化，于是因势利导学生不动手摆而脑子里想，一个数用了几根火
柴，能否被3整除。这样，通过大量的感知表象的融合，(采用多媒体)学生的感性
认识就会产生一个飞跃，借助于语言，便能抽象概括出结论。
(3)巩固练习。一个新概念的形成，必须反复应用中强化巩固。所以，紧扣教
学内容和教学环节，设计多种形式的练习，使学生的知识，能力、智力同步发展。
