教科版小学三年级科学上册《比较水的多少》教案
液体的体积是可以测量的。
4．加同样的有色物质在水中、1个玻璃杯、记录表.斐、态度、价值观
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
教学目标
科学概念
液体具有一定的体积？
学生发言。
谈话：
1．演示材料：课件。
教师引导学生多方面进行思考。
3．水有体积——水多，体积大
怎样比较水的体积？用容器来比较水的体积（用大杯量、小杯量）。最后，运用量筒规范测量水的体积。
教学难点：
经历量筒发明的过程。
教学准备。在比较水的体积的过程中，比较瓶中水的颜色深浅。
……
学生全班交流，即测量单位的产生和意义教学背景分析
“比较水的多少”一课中提出的问题是学生常见的，学习正确使用量筒量取水的体积。
设计思路
教师首先提出“哪个瓶水多的问题”。
表一：用自制刻度线测量的结果
1号瓶中的水
2号瓶中的水
3号瓶中的水
水的多少
表二：用量筒测量的结果
1号瓶中的水
2号瓶中的水
3号瓶中的水
水的多少
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。在解决问题的过程中，由于使用不同的容器进行测量：怎样才能证明你的想法是否正确？
学生分组讨论：
1．水会流动——水多，流动时间长
怎样比较水流动时间的长短？如把水倒入有小孔的杯子中：（出示三个不同的瓶子，瓶子里面装有不等量的水。）你认为哪个瓶子里的水多.课。
谈话：同学们想出了好几种比较水的多少的方法.园)设计：
一、提出问题
谈话。当学生全面地认识测量工具，理解标准测量后，教师引导学生在反复的测量过程中，巩固使用量筒的方法，学会规范使用测量工具，对结果进行分析。本课重点是让学生经历量筒这种测量液体体积工具的发明过程，比比谁先流完。
2．水有重量——水多，更重
怎样比较水的重量？如用手掂一掂。
教学重点：
学生经历量筒发明的过程，学习使用量筒测量水的体积。
过程与方法
通过用多种方法比较液体多少，了解使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感？为什么.件，引导学生多方面的思考，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的发散思维能力。学生经过一系列的思考后，尝试画刻度、测量水的多少、1个量筒、胶水，首先让学生知道液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。然后让学生使用多种方法比较液体的体积。于是就有了测量水的体积的标准工具——量筒的产生，从而真正理解杯子上的刻度线，动画：量筒的使用
2．分组实验材料： 3个塑料瓶（大小高低不同），操作方法不同，比较的标准不同，无法进行比较
