亮点激活数学答案？ 怎样设计课堂教学中更多的亮点？

亮点激活数学答案？

一堆梨分给一群人，每人3个利余1个梨，每人4个梨缺4个梨，问多少梨多少人？

解设有x个人，y个梨。

3X十1二y

4ⅹ一4二y

解之:x二5，y二6.

怎样设计课堂教学中更多的亮点？

一、要善于设计精彩而又别出心裁的课前导入。

精彩的导入是迈向成功的开始。在一节关于物质密度与质量关系的物理课上，上课伊始，教师一边走向讲台一边用手托举着两个哑铃，并提出挑战:谁敢跟我比一比，看谁举的次数多～一个魁梧的男生自告奋勇的托举起其中的一个哑铃。比赛开始了。可是当这位男生面呈绛紫、难以支撑的时候，物理老师还是托举自如，而且还和前排的学生聊着天，最终那位男生败下阵来。这时，物理老师一边继续轻松地托举着哑铃，一边接着挑战:来，谁接着上～学生一片哑然，再无人应战。这时，老师故作怒色:你们太让我失望了，不跟你们玩儿了～说话间，老师突然把手中的哑铃向学生堆儿里掷去～学生一片惊呼，并纷纷站起躲避。但是，这却是虚惊一场～有的学生拿着哑铃质问老师:老师，你玩儿赖～你用的这支是泡沫做的～老师笑而答曰:是的，老师用的的确是泡沫制品，而那位勇敢的同学所用的却是铁制品～学生一片哗然。但是，为什们质地不同的两种材料，他们的质量也各不相同呢,这节课就让我们共同探讨关于物质密度与质量关系的问题。从而导入新课。

这样的导入多么的生动! 这样的导入多么的精彩!这样的导入多么的深刻～这样的导入必将会使人终身难忘～

二、教学设计要精巧而合理。教学的流程既要自然流畅，又要充满韵味。要有大局观念和整体意识，从而凸显大家风范。

有位教师在讲《中华文明的勃兴》这一课时，教师先是由课前演讲“孔子的故事”进行预热，再由中央电视台《百家讲坛》的片头加以引入，之后，精心设计了“读百家学说”、“悟百家思想”、“学以致用”、“走近孔子”、“感悟孔子之仁”、“感悟孔子之教”、“孔子的地位”等七个环节，引领着学生共同探求了百家的学说、思想，并重点学习了孔子的成就及古今的崇高地位。整节课环环相扣、自然流畅，由表及里、由古到今，既有广度，又有深度，更有高度，给人一种完美的感觉。突现出教师能够站在一个高度来审视历史，把握教材，引领着学生进行共同探究。这充分体现了教师对教材第二次创作和重组的能力。能达到这种高深的境界，是自身修养、自身学识的集中体现。这说明，教学是一个永远也没有止境的舞台。这就需要我们应加强学习，踏踏实实的做学问。

三、要善于运用优美、深刻而富有哲理性的语言。

语言是我们上课的重要工具，是传递信息的重要载体，是与学生沟通的重要桥梁。所以，我们的语言除了实用之外，还要充满生机与色彩。

初中数学智慧课堂教学流程？

1.我先要讲一个特殊的例子

2.由特殊的例子转化成一般的形式，求出普遍的规律

评价数学老师教学亮点？

1、平等对待每个学生，用爱心关注每个孩子。班里面不管学习好与差都用同样的态度对待他们。走近学生，多与学生沟通，了解他们的心理状态，关注他们的情绪变化，抓住每个教育契机及时进行帮助和引导。

2、教学方面，教育的目的不仅仅是要教给学生知识文化，更重要教会学生怎么做人。平时在课堂教学中适时贯穿一些学生的思想教育，引导学生形成正确的价值观、人生观。

3、坚持培养良好的学习习惯。小学阶段是学习习惯形成的关键期，养成良好的习惯将让孩子们终生受益。因此，我把学习习惯的培养放在教学工作的首位。包括培养学生课前预习、课后复习的习惯。培养学生上课专心听讲，用完整、规范的语言积极回答问题的习惯，以及良好的作业习惯等。

4、精心设计每一次教案，认真准备每一节课。在备课时不但研究大纲，研究教材，还研究学生，结合教学实际制定最科学、最让学生乐于接受的教学策略。全身心上好每一堂课。

5、专心反思每个教学环节。

课堂教学不可能是尽善尽美的，难免会有一些缺憾，因此，在每节课后我都对课堂教学及时进行反思，努力做出改进，为更有效的教学提供依据。

6、合理布置、细心批改每一次作业。

在作业批改上，老师们认真严格，不但强调学生作业的正确性，还强调其规范性。对上交的作业及时批改、及时进行二批。力求使学生尽快获得反馈信息，改正错漏。

7、耐心帮助每一个学生，努力使所有学生都能得到提高。由于个人接受能力的不同，学生对知识的掌握情况不可避免地会出现差异。我针对不同学生具体可行的培优、辅差，力求使不同层次的学生都能得到提高。面对学困生，不歧视、不放弃，经常利用课余时间“开小灶”。

数学评课亮点和建议？

1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。

2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。 

4、教学思路清晰，过程流畅。

5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。

6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。

7、教学设计可以说比较理想。

8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。

9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。

10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。

小学数学有效课堂教学策略？

答案如下：小学数学有效课堂教学策略有很多。一些极具有效性的策略包括，使用多样化的教学资源，例如游戏或者多媒体课件；建立小组合作学习机制，鼓励学生互相交流和解答问题；加强师生互动，确保学生都在紧跟老师的教学步伐；通过实际案例来教授数学知识，让学生学得更加深入。在小学数学的教学上，教师需要注重交互性的教学方式，让学生充分参与课堂活动和互动，才能促进学生的学习成效。同时，需要注意学生对数学概念的理解和掌握，结合常见的生活应用案例，让学生获得更加全面的知识体系，提高他们的数学思维能力。

初三数学课堂教学模式？

初中数学课堂教学的基本课型模式

一、新知课

(一)概念新知课

1、教学目的任务

该课型通过各种教学形式、手段，揭示和概括研究对象的本质属性，引导学生把握准某类事物共同属性的关键特征，解决好概念的“内涵”与“外延”的认识和理解。概念课教学还承担着对学生进行辩证唯物主义教育的重任。突出数学源于客观存在，源于人类改造世界的劳动实践的思想。要通过概念课的教学，帮助学生逐步形成正确的世界观和方法论。 2、课型特征

该课型体现学生的学习活动是在进行“代表学习”和“概念学习”。通过“概念学习”，把作为新知识中的概念，正确地初步地转化为学生自身认知结构的概念体系里的概念。通过“代表学习”，对概念的文字、语言叙述或概念的定义能初步理解，掌握这些数学概念所对应的数学符号及这些符号的书写、使用方法。初步了解由这些数学符号组成的语言含义，并能初步把它转译成一般语言。

3、教学策略原则

1)概念课应注意直观教学。让学生了解研究对象，多采用语言直观、教具直观、情境直观、电化直观等教学手段，引导学生从具体到抽象，经概括和整理之后形成新的概念，或从旧概念的发展中形成新概念。

2)概念课应解决学生“概念学习”中的几个问题:

对每一个数学概念，都应该准确地给它下定义。对一些基本(原始)概念，不宜定义的也应给予清晰准确的“描述”。通过给概念下定义的教学，让学生从定义的表达形式及逻辑思维中去领会该事物与其它事物的根本区别。并注意对同一概念的下定义的不同方案，从而深化对概念的理解。

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对概念(定义)的理解必须克服形式主义。课内应通过大量的正、反实例，变式等，反复地让学生进行分析、比较、鉴别、归纳，使之与邻近概念不至混淆，并要解决好新旧概念的相互干扰。

概念教学还必须认真解决“语言文字”与“数学符号、式子”之间的互译问题，为以后在数、式运算中应用数学概念指导运算打下基础。使学生把代表某一概念的数学符号与概念内涵直接挂钩。

克服学生普遍存在的“学数学只管计算，何必花时间学概念”之类的错误认识。重视概念课教学的启发性和艺术性，重视创设情境，激发学习兴趣，引导学生对概念学习的高度重视。同时应采用多种形式的训练(如选择填空、辨析、变式等)，从多个侧面去加深对概念的理解与应用。

如何创新数学课堂教学模式？

如何创新数学课堂，我觉得你可以把课堂不值得更有氛围一些，就是你上课的时候 你的风格可能要和以前要有很大的突破和不同，让孩子觉得比较新奇。

如果是说你做一些应用题啊，或学一些公式的时候，看能不能带一些道具，做一些有意思的环境，让孩子们觉得搞笑或者带入一些历史话题呀，有一些故事情节呀，那会让孩子觉得，好玩。

把它布置出来，让孩子们身临其境，或者是说你搞一些什么魔法数学题啊，搞一些闯关啊，做游戏呀，让孩子们进行PK等活动。

一定记住孩子们爱吃爱玩，能把爱吃爱玩和数学联系在一起，那你的数学课就无敌了。

初中数学课堂教学的概念？

教学理念首先是以学生为主。学生是课堂的主人。要把学生当成是独立的人，具有独特个性的人，要培养学生创新精神。

数学课堂教学小结与评价？

新课标提出:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。

但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“主导”者。

因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。

教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。

如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。

下面根据我县初中数学课堂教学的现状，对如何提高数学课堂的教学效率谈谈自己的几点思考。

一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。

优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面:（一）优化教学目标教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

（二）优化教学过程传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。

优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。

充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。

二、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。

在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。

为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，要想出一定的办法，引起学生对重点内容的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

三、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。

对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。

因为现代化教学手段有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。

对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。

从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。

达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。

四、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。

教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。

每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。

在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。

教学方法很多，对于新授课。

我们采用讲授法来向学生传授知识。

而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。

有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。

一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是有效的。

俗话说:“教无定法，贵在得法”。

只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。

我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。

五、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。

在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。

教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。

及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。

特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。

要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。

只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

效率是保证教学质量的前提。

提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中只有认真钻研，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，才能达到提高课堂教学效率的目的。

最后，我想提醒全县广大的初中数学教师就如何提高课堂教学效率，应思考下面几个问题:1．我们的课堂上是否有与教学无关的活动？2．我们的情境引入、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？3．我们使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学？是否有所谓“花架子”？4．我们在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？5．我们的教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？6．对学生的提问、学生的解答、板演、小组讨论等活动是否有实效？7．我们惯用的教学程序和方法是否适用于所有教学内容？是否有僵化的倾向？8．我们安排的教学和练习的内容是否都是有用的？9．我们安排的教学活动有否挤占了学生的思考、动手操作等实践活动的情况？10．我们打算如何在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？以上这些问题应当在课堂设计时进行思考、在教后进行反思。

只有这样，我们的课堂教学效率才会不断提高。