初中地理有效实施课堂教学--如何制定教学目标？

初中地理有效实施课堂教学--如何制定教学目标？

教学目标的制定必须考虑以下几方面：

1、学生对地理学习的兴趣。

2、地理教学中的地图教学。

3、地理教学中的综合分析的能力。

4、地理教学中的的情感教育。

如何优化地理教学设计，提高课堂教学效率？

备好课，吃透教材了解学生情况，准备多个计划，做好突发预案，设置感兴趣话题，师生互动

如何优化课堂教学组织与实施的方案？

方案是，首先是根据学生的兴趣爱好，选择他们喜欢的课题，其次，多利用先进的教学设施，如优美的课件等，最后多发挥成绩好的学生的引导作用

如何高效进行制度设计与实施？

我个人认为应该从实际出发、因地制宜、有针对性的高效进行制度设计与实施。

智趣课堂教学实施方案？

智趣课堂是一种基于互联网和移动设备的在线教育平台，可以为学生提供多种学科的课程和学习资源。下面是智趣课堂教学实施方案的几个关键步骤：

1. 教师培训：首先需要对教师进行培训，让他们了解智趣课堂的使用方法和操作技巧，以及如何在课堂上有效地应用智趣课堂进行教学。

2. 课程设计：教师需要根据学科和年级的不同，设计相应的课程内容和教学计划，并将其上传到智趣课堂平台上。

同时，教师还需要选择合适的教学资源，如视频、音频、图片等，以丰富课程内容，提高学生的学习兴趣。

3. 课堂应用：在教学过程中，教师可以利用智趣课堂平台上的教学工具，如投影仪、白板、互动问答等，进行课堂互动和教学辅助。

同时，学生可以通过智趣课堂平台上的课程资源和作业等，进行自主学习和巩固复习。

4. 学情分析：智趣课堂平台可以对学生的学习情况进行跟踪和分析，包括学习进度、学习成绩、学习习惯等方面。

教师可以根据学情分析结果，对学生进行个性化的教学指导，提高教学效果。

5. 教学评估：教师可以通过智趣课堂平台上的教学评估工具，对课程的教学效果进行评估和反馈，以不断改进和提高教学质量。

总之，智趣课堂教学实施方案需要包括教师培训、课程设计、课堂应用、学情分析和教学评估等关键步骤，以帮助教师有效地利用智趣课堂平台进行在线教学。

中学课堂教学设计理念？

设计时重视学生思考。重视学生体验，重视学生表达。课堂教学中。教学要充分体现课程理念，注重培养学生的思想政治素养，道德品质，科学文化素养，身心素质，公民意识和社会责任感。

关注学生的进步和发展，关注教学效益，关注可次性和量化性。使学生全面发展，成为社会有用的人才。

如何优化课堂教学设计？

篇一：优化课堂教学设计

　　“优化课堂教学设计，提高课堂教学效率” 为了提高课堂教学的实效性，教学设计一定要有科学性。我们提出了“优化课堂教学设计，提高课堂教学效率”的十要素：教学目标要优化，教学重点要突出，教学内容要全面，教学过程要流畅，教学方法要灵活，教学活动要多样、要有实效，教学指令要清晰，教学结构要严谨，教学语言要规范，教学时间的安排要合理。根据这十条要素，教师精心设计每一节课，指导学生轻松学习、高效学习、学习。

　　一、教学目标要优化

　　教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。

　　一节课的内容很多，有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。这样往往把教学目标定得过高、过大。我们提出的优化教学目标，就是要求教学目标要细化，要明确，要抓住每一节课的教学内容重点，根据学生的实际程度设计教学目标。在一节课上课之前，先确定这一节课我要讲什么内容，要学生掌握哪些内容，这是上好一节课的关健。一节课要解决的问题是哪些一定要明确，否则一节课下来什么都没掌握，也等于上了一节白空，做了无用功。同时在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

　　只有课堂教学目标明确，才能有的放矢的做好课堂教学。那么，怎样确定课堂明确合适的教学目标呢？非常简单。一般地，教学目标只有两个：知识和能力。也就是说，这节课要教给学生什么知识？这节课要培养学生什么能力？把握好这两个问题，也就可以将课堂教学目标制定好。至于情感态度和价值观，不能定为课堂教学目标，这是所有教育过程中都应该贯穿的，是在教学过程中潜移默化，一点点渗透的。

　　明确了这样的课堂教学目标，老师才有可以将自己的教学转变为用教材教，而不是教教材。例如：教学《三角形的认识》时，不应把重点目标确定为三角形的概念，不要过多地去强调三条线段是组成的还是围成的。而是应该把重点放在三角形三边关系的研究上。明确了这样的课堂教学目标，才能使学生明确自己这节课中学了什么。才可能让学生说出这节课的学习内容，提高学生课堂的学习兴趣，巩固知识，培养能力。

　　二、教学重点要突出

　　俗话说“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的关键，做事就能达到事半功倍的成效。

　　众所周知：课堂教学存在着任务重、时间紧、结构密等特征。如果在教学上做到面面俱到，无疑会成为“灌注式”；若蜻蜓点水、浮光掠影则使学生收之甚少。如何在课堂的教学中使四十分钟有质量，学生有收获，课堂有效的教学效率得以实现，就成为课堂教学的重中之重。在此，我认为，解决这个平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

　　那么，如何准确确定教学重点呢？确定课堂教学重点并不是单单讲“这节课着重的多花时间地讲某些内容”，而是以教材特点，学生年龄知识结构为依据，结合学生实际来确定的。

　　首先，就一篇课文来说，确定教学重点要以课文的中心、写作目的、文章结构特点、语言文字等为依据。教师必须吃透教材，从内容到中心，从遣词造句到布局谋篇等，都需要认真推敲，仔细琢磨，理出与课文中心有密切关系的词、句、段的训练，从而确定教学重点。

　　其次，就一组（一个单元）课文来说，应确定单元的教学重点。 再次，不同年级的训练重点也不同。低年级的教学重点是字词句的训练 ；中年级的教学重点通常是“小节”和“段”的训练；高年级则侧重于篇章，段与段的联系，写作方法等的训练。

　　以上三个方面是作为确定教学重点过程中必须认识与考虑的。

　　三、教学内容要全面

　　我们需要的教学设计，包括教学内容和学生的情况。课堂要让学生动起来，就要关注他们的需要，解决学生成长中的问题。学生主动思考，才能学会知识，学会学习。 由于我们必须要让学生掌握必备知识，有正确人生观，教学设计中不可或缺的是教学内容。 文本中的情感和价值观在教学设计中是精彩的，也是教学内容和学生需要结合点，应引导学生去体会。 总之，我们需要的教学设计不是对传统教学设计的反叛，而是完善。

　　做为一名优秀的教师应该科学地组织练习，设计练习有梯度、有层次，并且将学生的困惑诱发 出来，把学生容易出现的错误消灭在萌芽状态之中，产生“未发先抑”的效果。我觉得设计练习通常要注意有 “打基础”的基础性练习。再设计“上台阶”、“见成效”的综合练习

　　总之，优化课堂教学要使学生在“乐”中学，在“玩”中学，在“练”中学，在重视双基的基础上加强能 力培养，真正提高教学质量。

　　四、教学过程要流畅

　　流畅是一种美的形式，课堂教学流畅当然是教师追求的一种美的境界。老师要认真设计教学流程，遵循由浅入深，由易到难的规律，教学环节丝丝相扣、循序渐进，突出重点、突破难点。

　　教学过程要有流畅性。教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。在转换之间，教师的指令是否清楚。学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。教学要讲究生动性，要求教学过程充满变化，充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。教学过程中的失误会直接影响着教学效果。只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。

　　课堂教学是一种复杂的系统工程，它牵涉到教与学过程的诸多因素 ，因此，其流畅不同于简单的线性状态，它是多种美的因素的综合。那么我们应该怎样尽可能地让教学流畅，拒绝“卡壳”呢？这是一个值得深思的问题，但我认为起码得到：1、在设计教学时，注意到学生的心理以及可能会出现的各种情况。让教学过程心中有数，那么遇到任何问题也不用惊慌了。2、教师的课堂语言要流畅。语言要有逻辑性。用严密的逻辑思维方法，深入浅出而简炼含蓄。更要有趣味性。用一些演讲技巧 ，如幽默、悬念、包袱、先抑后扬，使学生轻松愉快地学习。3、丰富的经验，为什么老教师与新教师的最大差别我认为是在经验上，丰富的教学经验使得教师处理“卡壳”游刃有余。经验得靠自己积累。

如何有效设计课堂教学？

“钓胜于鱼”

一、揭示规律，教学生学会阅读文章

阅读教学突出“阅读”二字。以读作为重要手段，学生从读中理解，从读中再现文章的形象。只有通过读，才能使文章的内容在学生头脑中产生形象，知晓其意义。采用“初读——细读——精读”三步法。初读：主要把文章“读通”，着重点是整体感知。“析题目，抓要素”，从整体着眼，紧扣文题与文章内容的联系，记主要人、事、物或观点，用简洁的语言说出文章的主要内容。细读：则要求把文章“读懂”，着重点是整体分析。通过“摸顺序，探思路”，从整体着眼，抓住节与节，段与段之间的联系，弄清全篇文章脉络，探寻作者成文的整个思路。精读：这一步要求把文章读“深”，着重点是整体领悟。通过“抓关键，想意图”，从整体着眼，找出文章重点段、中心句、关键词，理解字里行间隐含的意思(言外之意、弦外之音、文外之画、字中之情)，进而深人思考这些词、句、段表现了什么，说明了什么，领悟作者写作目的。精读必须在初读和细读的基础上完成。

掌握了以上三种总体的阅读方法还不够，还必须指导学生区别各种文体的阅读方法。阅读记叙文进行这样教学设计：①记事的文章，阅读时要把握线索，理清要素，明确顺序，分清主次，剖析重点，领悟中心。②阅读记人的文章要“知人物、明事情、析要素(肖像、动作、语言、神态、心理)、懂特点、知写法。”③阅读写景的文章(含散文)，要把握景与情、物与志、事与情的关系，弄清“形”，理解“神”。④阅读小说要抓线索，理情节，看环境，析人物，揭主题。⑤阅读诗歌，要体会诗的意境、形象、节奏、事言等。⑥阅读说明文，要从文题入手，把握说明的中心；从结构入手，理清说明的顺序；从内容入手，分析说明的方法；从类别入手(事物、事理；平实、生动)，掌握文章的写法；从行文入手，学习说明的语言。⑦阅读议论文，一要弄清论点——中心论点，分论点，正面论点，反面论点；二要分析论据——事实、道理、名言、警句等及其与论点的关系；三要分析理解——论证结构层次(总分、并列、递进、三段式等)，论证方法(例证法、析理法、引用法、比喻法、对比法)，论证语言(准确、严密、生动、形象等)。

二、寻找规律，教学生学会分析文章

分析是阅读活动中达到理解目的的一种手段。它是在熟读课文的基础上进行的。阅读时应分析哪些内容呢？那就是：人物形象，思想内容，篇章结构，表现手法，语言特色等。如何分析这些内容呢？可采用下列四种方法：

1、图表法。就是运用图形表格的示意来理解文章层次结构的方法。这种方法形象直观，有利启发思维，多用于记叙文中。记叙文的叙述方法各不相同，有的按事情发展的顺序，有的按时间推移或地点转换的顺序，有的按卜思想感情的变化顺序，有的按材料性质的顺序等。可以根据这些不同的叙述方法，抓住文章结构的不同特点，设计图表，分段理层。

2、比较法。就是“此”和“彼”互为参照，互相作比，从而发现它们的“同”或“异”以及“何同”或“何异”来，进而获得比其他学习方法求取的知识在范围上更宽广，在程度上更深刻的效果。

3、重点段分析法。组成一篇文章的若干段落中有主次之分，作者要告诉读者的主题意思一般都放在重点段，只要在阅读时抓住重点段进行分析，就能牵一发而动全身，文章的中心意思就可领悟到了。

4、逻辑分析法。这是一种从文章的整体入手，借助于逻辑思维，从整体到部分进行分析，综合归纳理清文章层次段落的方法。

三、总结规律，教学生学会归纳概括

在指导学生归纳文章中心、段意、写法时，首先教给学生归纳的方法。比如，如何归纳记叙文中心，可运用以下几种方法：①扣题分析。②找中心句。③从主要人物的语言，行动和心理入手。④抓议论、抒情句。⑤分析文章结构。

作为化学教师，在课堂教学设计实施时，有哪些基本要求？

　　所谓化学课堂教学设计就是化学教师运用系统科学方法，根据正确的教育思想和化学教学原理，分析教学问题，确立教学目标，针对具体的教学对象和教学内容，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。

作业设计与实施基本原则？

1.坚持立德树人。作业设计与实施要符合初中道德与法治课程特点，发挥学科应有的德育功能，通过作业的设计与实施促进学生增强政治认同、提升道德修养、培养法治观念、塑造健全人格、提高责任意识，体现政治性和思想性。

　　2.坚持以生为本。作业设计与实施要遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，充分考虑学情和学科特点，统筹考虑、合理布置作业，严控作业量，保障学生休息权利，体现科学性和人文性。

　　3.坚持分层设计。针对不同区域、不同学校、不同年级、不同学生等实际情况，精准设计分层、弹性和个性化作业，提高作业设计质量，通过设计基础性、提高性和发展性作业，形成“作业自助清单”，让学生通过完成作业各有收获，提高学习自信心，体现适切性和多样性。

　　4.坚持拓展延伸。作业设计要有利于学生通过做作业进一步开阔视野、开拓思维。将作业内容与学生生活联系起来，促进学生在生活场域中巩固知识、运用知识、发展自我，体现应用性和实践性。

　　5.坚持开放创新。综合设计书面作业、社会与劳动实践等不同类型作业，结合相关教学内容探索开发适宜的科学探究、劳动锻炼、艺术欣赏类作业，引导学生勇于创新、注重实践，珍爱生命、磨砺意志，传承中华文化、提升文化自信，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，激发学生的兴趣，促进学生德智体美劳全面发展，体现艺术性和综合性。

　　三、基本要求

　　1.指向立德树人。作业应具有独特的育人价值，要体现思政课立德树人关键课程，突出强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，有利于培养和提高学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的课程核心素养，贴近社会生活和学生实际，落实知、情、意、行统一的综合评价，促进学生全面发展。

　　2.紧扣课标教材。作业设计要“依标据本”，服务教育教学。要在研读课程标准、分析教材内容、把握学生情况的基础上进行系统设计，做到作业内容与数量能够充分、均衡、合理地反映和实现课程总目标。要围绕初中道德与法治学科的五大课程核心素养，突出初中道德与法治教材重、难点内容。作业设计要体现真实情境、课程内容、任务活动和行为表现的有机整合。

　　3.强调类型多样。作业设计与实施要突出道德与法治课程的综合性和实践性。要设计关注知识与技能巩固的基础性作业，也要设计注重能力培养的提高性作业，更要设计聚焦素养提升的发展性作业。要设计课时作业或当堂作业，也要设计体现综合性、过程性的单元作业，探索跨学科综合性作业。要设计书面作业，更要设计体验式和实践性作业。要设计独立性作业，也要设计合作探究性作业。有条件的学校，在布置纸质作业的同时，可以利用交互式学习设备，在学校信息化平台布置作业。

　　4.遵循因材施教。要依据不同区域、不同学校、不同年级、不同层次学生的成长实际和课程内容，精准设计作业，精选作业内容，尊重个体差异，设置基础性与提高性作业供学生选择，让每一个学生都有难易适度的题目可做。拒绝“拿来主义”，将作业设计纳入校本教研体系，提倡研制校本作业，合理确定作业数量，切实提高作业质量。要更多布置启发式、开放性的作业,激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。

　　5.体现科学严谨。作业内容准确无误，语言表述简洁精炼、指向明确，确保无歧义；对于答案具有客观性的题目，提供的答案要准确；对于开放性的题目，应提供清晰、明确的答案提示和评价标准。

　　6.明确作业总量。按照初中书面作业平均完成时间不超过90分钟的规定，建议七八年级每周布置1-2次书面作业，每次作业完成时间控制在10分钟以内，九年级每周布置3-4次书面作业，每次作业完成时间控制在15分钟以内。