公开课最后一张ppt写什么？

公开课最后一张ppt写什么？

公开课最后一张PPT可以写一些感谢和总结的内容，比如感谢听众的参与和倾听，感谢主办方的支持和帮助，总结本次课程的主要内容和重点，以及展望未来的发展方向等等。

最后，可以留下自己的联系方式，鼓励听众进行反馈和提出建议

电脑幻灯片最后一张不动了？

出现这种现象的原因是：在菜单的幻灯片切换方式“每隔”打钩了，这样幻灯片播放时到最后会显示“放映结束，单击鼠标退出”。

扩展内容：ppt是指演示文稿，指的是把静态文件制作成动态文件浏览，把复杂的问题变的通俗易懂，使之更会生动，给人留下更为深刻印象的幻灯片。一套完整的演示文稿文件一般包含：片头动画、PPT封面、前言、目录、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等。

公开课ppt最后一张结束语？

公开课的最后一张结束语可以写：“谢谢观看，感谢倾听，谢谢聆听”等等，对于听众来说是一种尊重，也是提醒听众，你的PPT已经讲述完毕。

也可以在最后一页的PPT里面写上一句祝福语，这一句祝福语和你的PPT内容要相符合，让听众通过这一句祝福语能够收获很多的知识或者启发，这样才能够达到鼓励听众的作用。

ppt最后一张结束语文案？

1.

PPT结束语通常也分几种,下面就依次来看看。 第一类 直接表示结束的词语,例如“完”

2.

第二类 表示感谢的词语,例如“谢谢观赏”“谢谢聆听”“THANKS”“感谢您的到来”等

3.

第三类 表示祝愿的词句,例如“祝大家身体健康”“祝大家工作顺利”等

4.

第四类 表达一些愿景或公司理念的词句,例如“追求卓越,永不言弃”“让每个人都能享受”

怎样设置最后一张幻灯片退出整个ppt？

出现这种现象的原因是：在菜单的幻灯片切换方式“每隔 ”打钩了，这样幻灯片播放时到最后会显示“放映结束，单击鼠标退出”

解决方法：将菜单的幻灯片切换方式“每隔 ”打钩取消，在下面的”单击鼠标时“打钩

语文公开课评语？

该好。该语文公开课内容涵盖了古诗词、现代散文等多种文学形式，教师讲解生动、引人入胜，学生们也积极参与，展示了他们对文学知识的理解和表达能力。教师注重培养学生的文学素养，并且引导学生关注社会现实，提升思想境界。优秀的语文公开课应该具备以下特征：内容丰富、讲解生动、引起学生兴趣、有助于学生提高文学素养和表达能力等。教师在教学中可以采取多种方式，如小组讨论、课堂演讲、互动答题等，激发学生学习兴趣和表达热情。此外，还可以通过阅读名著、名篇等形式，培养学生成长成为有文学素养的人。

如何让幻灯片自动从最后一张跳回第一张？

在“设置幻灯片放映”选项下有一个“循环放映，按ESC键终止”选项，将前面打勾选中就行了

怎么上好语文公开课？

语文公开课是语文教学活动中为了展示语文教学过程的细化的一种教学示范课，它比之平时的语文课课堂教学要求的更严谨，更细腻，更充分的多。结合教学实际，笔者拙笔成文，谈一点上好语文公开课的体会，共商榷。

首先，选题要好。作为语文课，按道理是随便哪篇课文都可以用来讲公开课的。可事实上课文选的好不好，是直接影响公开课的课堂效果。因为公开课你面对的是陌生的学生，学生的基础怎样你不知道，学生能否配合你也不知道，所以，你最好选择一些浅显易懂的课文，容易拓展的课文，才能使课堂气氛调动起来，看起来才像一堂活泼生动的公开课。如果你选的课文难度较大，那么学生在没有预习的情况下很难按照你的思路去发挥的，很有可能 在课堂上就出现冷场的现象。这种局面对于公开课而言，无疑是很尴尬的。

其次，要精心准备。公开课也叫示范课，是展示给别人看的。所以，从备课到授课，都应该是完美的。比方说，教学目的是否明确，重点难点突破的怎样，导语是否自然有启发性，教学环节是否连贯完整，学生的参与情况可能会怎样？包括课堂语言你都要注意，因为课堂语言是很容易看出一名语文老师的语文功底的。可公开课光解决这些不行，因为它的示范性，一堂公开课必须要有亮点，亮点往往就在拓展延伸上。所以拓展延伸要考虑到既要新又要巧还要简单，千万不能喧宾夺主。

再次，公开课里的多媒体运用要恰到好处。教学条件好了，多媒体走进了城乡教室。似乎公开课不用多媒体就是落后闭塞，跟不上形式。可是，是不是课件做的越精美就越好呢！也未必。 确实，多媒体在节省时间、帮助理解课文、拓展容量方面是板书所无法企及的。但是，我认为在课堂上过多地运用多媒体课件，至少会产生以下弊端：

（一）、丢掉了语文课本。我们看到的公开课，很少有教师拿着课本在哪儿讲，往往是上课时，是教师手拿着鼠标，用电脑演示教学内容，便很少有时间顾及教材；学生眼睛得盯着屏幕，思维得跟着老师的操作而变化，语文课本便成为桌子上的摆设了。多媒体可谓图文并茂，声色俱全，更容易吸引学生的注意力，但是在多媒体教学的课堂上，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身、去理解和体悟语言文字，留在学生知识库存里的是被教师“咀嚼过了的面包”。 《新课程标准》也指出，阅读教学必须“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”而在这样的语文教学课堂内，学生哪有机会去诵读和体悟呢？

（二）、固定的程序控制了课堂教学的全过程。一个多媒体课件，它必有一个固定的程序，它体现的是教师上课前已有的教学思路、教学构思，教师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学，这样的教学很难说是尊重了学生的实际学习需要，很难说是自主的学习。另外，课堂教学中经常会出现一些超出教师课件设计的问题，这时教师就必须调整多媒体课件，在公开课的课堂上，敢临时调整课件程序的老师实在是罕见的。

（三）、造成学生思维的唯一性。教师在讲公开课时，往往是自己先设计好了题目，然后千方百计的引着学生按照自己的思路来回答。那么，语文课，特别是公开课，该不该用多媒体课件呢？国务院关于《基础教育改革与发展的决定》明确号召“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”但我们在使用多媒体时不可绝对化，我们应该认识到这样两点：其一，整堂课都贯之以多媒体并无绝对的好处，其二，并非所有的课都非用多媒体不可。语文课上的课件还是简洁点好，简洁才有变化的余地。

还有，我认为公开课再怎么改革，再怎么强调学生的创造性发散性思维，都不应该离开课文本身。也就是要重视文本教学。我们听了很多的公开课，就有很多老师在拓展延伸方面就大作文章，有时课文内容不到一半就上完了，然后就是课外阅读，拓展延伸。诚然，公开课要想得到好的评价，必须有他的亮点呀，这亮点在哪里？不在拓展延伸上就在精美的课件上，很少有单就授课给予很高评价的。所以就导致有些老师就在这些方面大做文章。凡公开课都有拓展阅读训练，而且这种趋势是每况愈甚。 特别是公开课、示范课，往往因哗众取宠，标新立异为范。从而导致教师不屑从小处着眼，弃字词句篇章的教学如敝屦，为了“向课堂教学要质量”（其实已被理解为容量）一句话，很多教师好高骛远，视脚踏实地的教学为笨拙、缺乏创新。 语文课的阅读教学要不要拓展？当然要。拓展是知识经济时代、信息时代的要求，也是高考现代文阅读的要求。大量的拓展阅读是对于学生阅读水平、语文能力、认知水平的提高都起着十分重要的作用。 但拓展必须要注意拓展的时间，还得注意阅读的量和阅读的质的问题。大容量的拓展阅读最好放到课外，要想在40钟内让学生既完成课文的学习，又进行大量的拓展阅读是不可能的，课内还得强调字词句篇章的教学。叶圣陶先生讲过“课文不过是个例子”，学生首先得先消化这个例子，才能去消化额外的加餐，这是常理。

最后，我感觉公开课要追求真实。李白有诗："清水出芙蓉，天然去雕饰。"我们曾经听到过各级各类型的语文公开课，就发现有些老师在上课之前就先进行"彩排"，演练台词、板书，教学生回答问题，待到上课时"得心应手"，博得观摩者的掌声和喝采，我认为这和假冒伪劣产品一样应该受到打击的！

当然，我们要提高语文公开课的水平，还是离不开平时的磨练的，语文教师要不断的学习，从知识到能力还有语言风格上不断提升自己。要想拿出一堂好的公开课，还是需要我们的老师和学生在千锤百炼，共同努力中去完成✅

语文公开课开场白？

No.

1 小朋友们，你们知道今天谁要来看我们上课啊？（爸爸；妈妈···）那你们开不开心啊？（开心）那我们来上课吧！ No.

2 小朋友们，今天爸爸妈妈来看我们上课咯！所以你们要把最棒的自己表现出来哦！现在，我们开始上课咯！ No.

3 小朋友们，今天，太阳公公告诉我一个秘密，你们猜猜是什么啊？（开始说······）太阳公公告诉我说，小朋友们的爸爸妈妈来看我们上课了！（开始笑）现在，我们开始上课吧！

小学语文公开课怎么选题？

在选题时，主要需要注意以下问题。

一是所选的课题要是自己有把握的，比较熟悉的课题。

二是所选的课题一定是有一定代表性的，被大多数语文教育从业者认为比较重要的课题。

三是所选的课题一定要是自己可以进行改造的，可以上的别出心裁的课文。