觉得老师上课都是按课件或者书上念,那为什么还要上课呢?把资料给我们就可以了,这种心态感觉不对,怎么改?
忠言逆耳,良药苦口。
恕我直言,你这种心态很可怕,它的后果就是直接影响孩子对待学习的态度,你心里抵触就变相的转变成孩子讨厌这种学习方式,直至到孩子出现讨厌学习的心理。
按照你这种心态,你可以尝试你朝老师要资料亲自辅导你的孩子,或者让孩子自学。
你可知道,老师上一节网课精心准备工作还是非常繁琐的,需要备课、根据本课内容制定或选择合适的幻灯片、从导语、新课讲解、练习、作业、总结等,整节课的都需要思路清晰、环环相扣、有针对性、有逻辑性的。
家长对待学校和老师的态度,就是孩子对待学习的态度。
建议尽快改变。
怎么改?一方面通过孩子来改;看老师每天讲授的内容,你的孩子能否全面、轻松的理解和掌握,可以通过做题来检查,如果孩子不能游刃有余、轻车熟路的做题,说明孩子没有把老师讲的知识完全掌握,需要进一步努力。
另一方面,改变自己,你可以通过辅导孩子来检查,看看你是否能轻松辅导孩子并检查孩子作业,孩子是否愿意听你讲解,他做的题你是否都会!
冒犯你的地方恳请谅解!
小学科学教案:《四季是怎样形成的》?
【教学目标】 科学探究 能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。 培养与发展学生的空间想象力。 情感、态度与价值观 能认真、仔细地观察,逐步养成注重事实的良好习惯。 科学知识 了解哥白尼的贡献, “日心说”的创立者。 知道地球在不停地绕太阳运动,这种运动就是地球的公转,地球公转的周期是一年。 了解四季是在地球的公转过程中形成的。 了解南、北半球的季节变化是相反的。 【教学重、难点】 用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的 【教学准备】 小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图(标明春分、夏至、秋分、冬至四个点)等。 【教学设计】 一、提出问题。 一年四季,春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢?板书:四季是怎样形成的 二、新授: (一)认识地球的公转。 1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料,了解哥白尼的重大贡献。 2.提问,学生回答:哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢? 3.老师讲解演示,引导理解地球的公转 一边演示(注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东)一边讲解地球的公转:地球的公转是地球围绕太阳的运动,地球公转一周需要一年,四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时,地轴总是倾斜的,而且方向不变。 (二)探究四季形成的原因。 1.提出问题,作出推测 ⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗? ⑵学生推测,并说一下推测的依据。(很重要,目的在于引起学生思考,并想象地球在天空中的可能的情况,对想象能力的提升有帮助) ⑶那我们应该怎样实验研究呢? ⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。(不倾斜、倾斜且方向不变) 2.实验探究 ⑴、我们现在就这几种情况进行研究,看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。 ⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法,老师说一下实验注意事项,要求学生认真搞好实验记录。 ⑶学生实验。 ⑷汇报、交流:①地轴不倾斜,地球上会出现四季的变化吗?②地轴倾斜,地球上会出现四季的变化吗?(要组织好学生对图的分析,组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈) ⑸想一想,南北半球的季节有什么区别呢? 三、拓展。 1.阅读资料:四季的划分 2.如果地球在公转中,地轴方向是变化的,又会怎样呢? 3.学生说自己的想法。 4.布置学生课外用实验验证自己的想法。 板书设计