Ps不透明与透明的区别？ 蜜蜡透明与不透明哪种贵？
Ps不透明与透明的区别？
所谓的Photoshop不透明与透明的区别与联系，其实指的是Photoshop的编辑区背景的填充效果，一般来说Photoshop编辑区背景的填充效果是默认为透明效果，即我们常常看到的马赛克，而不透明的效果其实就是将透明度调到最低，就是全黑的效果
蜜蜡透明与不透明哪种贵？
不透的蜜蜡在价格上要贵一点。
越不透的蜜蜡越好。通常无论何种颜色的蜜蜡，蜡质越饱满，越浓稠，越受人欢迎。
当蜜蜡内琥珀酸含量高于23%的时候，蜜蜡就会呈现出不透明状。在国内白蜜蜡和鸡油红是出价非常高的，克价高的甚至超过千元。而透明的蜜蜡的克价一般则在百元以下。当然这是要根据具体的品相来定的，所以具体价格也是不能直接估出来的。
透明pp与不透明pp区别？
透明PP最大的优势就是透明度比较高。
透明PP生产的产品透亮，光泽度好，外边一眼就能看见透明PP塑料里面装了什么。不透明PP生产的产品看不见里边装的什么。
应用领域透明PP主要用于日用品，微波炉炊具，家庭用品，包装制品，注射器等。
透明冰与不透明冰哪个结实？
应该是透明的冰结实一些
水凝结成冰的过程，一般都是由外而内，外层的水先凝结，然后逐渐的里面的也凝结，外面的冰限制了里面冰形成的空间，就会把外层冰往外挤，最后一点空间也不剩，形成一个致密的水分子结构，由于完全凝结后水分子之间的距离保持一致，引力与斥力达到平衡，结构就很难遭到破坏。所以越冻越硬，硬到一定的程度就到极限了。
不透明瓷与透明瓷的区别？
一般陶瓷是不透明的，高光透明如玻璃一样的陶瓷是用高纯原料，并通过工艺手段排除杂质和气孔，而不透明陶瓷就是因为里面有太多的杂质和气泡，前者会吸收光，而后者又会散光，早期研究出的透明瓷是氧化铝陶瓷，而近期已研究出很多非氧化物陶瓷，比如硫化锌，氟化钙等等
浴室玻璃透明与不透明怎样转换？
可用磨砂玻璃即可完成转换。因为，磨砂玻璃表面呈较多形状不一，大小不一，的凹坑和凸点，在光线的相互反射下形成一种使视线朦胧的不透明感。
但如果泼撒上水后，凹坑里便会有透明的水滴留存，使光线的折射受阻，就可转换成通透的玻璃了。
透明断路器与不透明区别？
没有区别。 透明漏电保护器可以看到里面触点是否接触，烧坏等情况。正因为可视的透明漏保可以看到断开点，就没必要再加以个隔离开关。 漏电保护器，简称漏电开关，又叫漏电断路器，主要是用来在设备发生漏电故障时以及对有致命危险的人身触电保护，具有过载和短路保护功能，可用来保护线路或电动机的过载和短路，亦可在正常情况下作为线路的不频繁转换启动之用。
透明玻璃变不透明？
因为光线从一种媒质传入别一种媒质总要产生折射角，传入一块玻璃产生虽然产生圻射角但还是透明的，但几块玻璃放在一起，一次又一次的折射，而且玻璃总有些色差和反射，所以就不透明了。
如果用布把透明的玻璃擦于净，在阳光充足的地方铺一张白纸，让阳光穿过玻璃照射到纸上。结果会发现，在这张白纸上，阳光直接照射到的地方和阳光透过玻璃照射到的地方相比，后者在纸上留下了一块淡淡的阴影。
天珠透明还是不透明？
天珠透明的较好，天珠的透明度是指在两毫米厚的光源下，光透过天珠的程度，透明指光全部透过，不透明指光完全不过，选择天珠以透明标准。但透明度不是鉴定天珠的唯一标准，不透明天珠也有极品。不透明天珠价格更高，判断天珠优劣需综合考虑。
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教学目标：
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
教学过程：
一、创设情景
师：同学们我们每个人都有一个自己的小课桌，来，我们一起摸一摸它，咦？它是什么形状的？那它有多长呢？用手比划比划。同桌比一比，看来我们的桌子是不是一样长呀？除了用手你还能用什么方法测量它吗？上节课我们用了不同的工具测量教室的长度，那你们同桌两个配合用自己喜欢的工具量一量吧！
汇报：铅笔、文具盒、尺子……
师：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？
师：你们真了不起，看来呀，用不同的东西量，不好交流，因此呢统一测量的工具非常重要，只有工具一样，测量的结果才会一样，所以统一测量工具非常重要。看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？
二、互动新授、探索交流
1、活动一：认识刻度尺
师：同学们尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出来看一看，知道了什么？还有什么不知道的，小组内相互说一说。（师巡视）
师：同学们瞧，老师这里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么发现？（停留1分钟学生进行观察）——课件出示直尺。
师：谁来说一说，在尺上你们发现什么了?
生：看到尺子上有数字。
师：有哪些数字呢？我们看一下。
谁和他的发现不同？
生：我看到尺子上有cm。（板书）
师：你真是个善于观察的孩子，cm是表示厘米的意思，是国际上统一的长度单位，当我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。
师：谁还想说你看到什么了？
生：我看到尺子上有0，
师：嗯，0在尺子的最左端，是吗?那它在尺子上表示什么意思呢？（0刻度）表示尺子的起点。(随即板书厘米cm0刻度)
生：表示起点。
师：还有什么呢？
生：尺子上还有许多长短不一的直线。
师：你的眼睛真厉害，他发现了尺子上有很多长短不一的小线，我们看看，这长短不一的线叫刻度线。
师总结：同学们可真会观察，在尺子上能找到这么多的小秘密。
2.活动二：介绍1厘米。
（1）师：同学们你们知道1厘米有多长吗？从刻度0到刻度1中间的长度就是1厘米（课件演示）。也就是这一大格的长度就是1厘米。自己找一找。并和同桌说一说。
师：同学们快来找一找自己的尺子上，还有刻度几到刻度几中间的长度也是1厘米？
指名学生上台自由说一说。
师：同学们的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的长度都是1厘米，是吗？
（课件演示1厘米的长度）
（2）体会1厘米的长度
a.师：同学们1厘米到底有多长呢？请同学们试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？
b.师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？老师给大家每人准备了1段1厘米长的小棒，请同学们用拇指和食指夹住老师发的小棒，再把小棒轻轻的抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。
师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？好，别动。
c.师：那你再用你的小手比一比看一看数学书的厚度够一厘米吗？（比1厘米短一些）文具盒的厚度呢？本子的厚度，铅笔的长度（比一厘米长的多）
师：好大家把手放下，老师来考一考你们记住1厘米了吗？伸出1厘米。看谁的1厘米长个了。
（3）生活中什么东西的长大约是1厘米？
师：那我们再我们的教室里，在自己的身体上或在我们的生活中，找一找，比一比，哪些物体的长度大约是1厘米呢？可以和同桌或前后交流一下。
生可能回答：学生的手指一节大约是1厘米，电灯的开关按钮的宽大约是1厘米，订书针的长度大约是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米。（课件出示哪些物体是1厘米）
3.活动三：在尺子上找2厘米、3厘米？
师：同学们除了能在尺子上找到1厘米之外，你还能在尺子上找一找从哪儿到哪是2厘米？从哪到哪是3厘米？哪儿到哪是4厘米呢？赶快找一找，（课件出示尺子）
生上台发言。
师：同学们通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？
生回答：从0到几就是几厘米。有几大格就是几厘米。
师：同学们说的真好，从0到几就是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。（课件演示）
4.活动四：学生测量铅笔的长
a.师：那你能估一估你的铅笔的长大约是几厘米吗？
生回答（多位同学回答）
师：到底是几厘米呢，大家赶快量一量。
b.教师示范，学生动手量一量。同桌交换测量。
c.说一说它们这样量对吗？
师：听说呀动物学校的小熊，也在学着用尺子量物体的长度呢？你们想不想看？（出示课件）
师：同学们认真看看她们谁量的对呢？小组讨论讨论
师：谁来说一说哪幅图测量的是对的，哪副图测量的是错的，为什么？
5．活动五：量一量，画一画
（1）师：老师给大家发了一张小纸条快拿出来小组合作选自己喜欢的东西先猜一猜，再测一测有多长?
（2）汇报展示。（展示小组拿实物，其他学生估计后，再说测量结果）
（3）测量桌子的长度。
师总结：谁能说一说在测量长度时，应该提醒大家注意些什么呢？
我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。（板书）
(三）小结知识课后延伸
今天我们又认识了一个新的数学朋友——厘米的认识。我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位（板书课题）
那大家都学会测量长度了，需要大家帮老师一个忙，请大家帮老师测一测操场的长，好吗？
