根据资源物理特性课程资源包括哪些？
根据资源物理特性课程资源包括哪些？
根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。
文字资源如印刷品，记录着人类的思想，蕴含着人类的智慧，保存着人类文化，延续着人类的文明，是最重要的课程资源。
实物资源如自然物质、教具及其他实物等，具有比较直观、形象、具体的特点。
课程游戏化资源包括哪些？
课程游戏化资源包括角色游戏，表演游戏，结构游戏。
课程资源包括了那些方面？
课程资源包括的内容有校内课程资源和校外课程资源，指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，校内课程资源，除了教科书以外，还有师生本身不同的经历、生活经验等。
而校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等，另外广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。
农村乡土地理资源包括？
土地资源包括：高原、山地、丘陵、平原、盆地.
（1）按地形，土地资源可分为高原、山地、丘陵、平原、盆地。这种分类展示了土地利用的自然基础。一般而言，山地宜发展林牧业，平原、盆地宜发展耕作业。
（2）按土地类型利用，土地资源可分为已利用土地耕地、林地、草地、工矿交通居民点用地等；宜开发利用土地、宜垦荒地、宜林荒地。宜牧荒地、沼泽滩涂水域等；暂时难利用土地枣戈壁、沙漠、高寒山地等。这种分类着眼于土地的开发、利用，着重研究土地利用所带来的社会效益、经济效益和生态环境效益。评价已利用土地资源的方式、生产潜力，调查分析宜利用土地资源的数量、质量、分布以及进一步开发利用的方向途径，查明暂不能利用土地资源的数量、分布，探讨今后改造利用的可能性，对深入挖掘土地资源的生产潜力，合理安排生产布局，提供基本的科学依据。
（3）土地资源利用类型，由于中国自然条件复杂，土地资源类型多样，经过几千年的开发利用，逐步形成了现今的各种多样的土地利用类型。土地资源利用类型一般分为耕地、林地、牧地、水域、城镇居民用地、交通用地、其他用地（渠道、工矿、盐场等）以及冰川和永久积雪、石山、高寒荒漠、戈壁沙漠等。按《世界资源，1983》一的可比资料，中国与世界其他国土规模较大的国家相比，农业用地比重偏小。
（4）从土地利用类型的组合看，中国东南部与西北部差异显著，其界线大致北起大兴安岭，向西经河套平原、鄂尔多斯高原中部、宁夏盐池同心地区，再延伸到景泰、永登、湟水谷地，转向青藏高原东南缘。东南部是全国耕地、林地、淡水湖泊、外流水系等的集中分布区，耕地约占全国的90%，土地垦殖指数较高，西北部以牧业用地为主，80%的草地分布在西北半干旱、干旱地区，垦殖指数低。
人文地理包括什么资源？
1.人口资源：人口是一个国家重要的战略资源，人口多，劳动力就多，特别适合发展很多劳动密集型产业。
2.交通资源：交通便利决定了一个地方工业 农业的产值，良好的交通是进行一切人文活动的基础。
3.区位资源：每个地方都有自己的特色，要因地制宜，才能发挥好的效益。
幼儿园课程资源包括哪些内容？
幼儿园课程包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
一、健康领域
身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保证常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、语言领域
乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。
三、社会领域
能主动的参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
四、科学领域
对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，研究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
五、艺术领域
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
课程资源分类？
包括：文字教材、音像教材、CAI课件等，图书馆、视听阅览室、语音室、网络教室和教学资源库等。为学生提供多种媒体教学信息：直播课堂；计算机网页；E-mail；电话咨询；VBI动态信息；语音信箱、BBS网上讨论，面授辅导。
隐性课程包括？
隐性课程有很多别称，如也被称为潜在课程、隐蔽课程、自发课程等，这些别称也需要大家有印象，以防考试中出现别称匹配。而具体来说隐性课程指的是学校情境中以间接、内隐形式呈现的课程，更多指的是学生在潜移默化中获得的非学术性经验，这一内涵需要大家按照内涵型单选题备考!
具体来说，隐性课程包括了物质性隐性课程、观念性隐性课程、心理性隐性课程和制度性隐性课程，需要大家按照多选题形式备考，而此四类隐性课程具体包括哪些，考试中也经常考对应性多选题，且很多同学会傻傻分不清，因此需要大家尤其注意。
物质性隐性课程，与之前我们学习过的校园文化中的物质文化有类似之处，具体来说主要包括了如学校的建筑、设施设备、教室的设置、校园环境等;
观念性隐性课程，主要是以意识形态形式存在的隐性课程，具体来说如校风、班风、教风、办学理念、价值观、学风等均属于观念性隐性课程;
心理性隐性课程，主要是从心理层面对学生产生潜移默化影响的内容，具体来说像师生关系、生生关系、民族文化传统、师生特有的心态等均属于心理性隐性课程;
制度性隐性课程类似于校园文化中的制度性文化，主要是指规章制度等对学生产生的影响，具体来说如学校的管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式、评价、制度、规则等均属于制度性隐性课程。
什么是课程资源？
是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，课程资源的开发，必须改变对课程资源研究的忽视态度，走出对课程资源的僵化的思维观念定势。
课程资源是什么？
课程资源
课程要素来源及实施课程的条件
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的经历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
课程资源的概念，有学者根据课程资源的功能特点，将其分为素材性课程资源与条件性课程资源，并对课程资源的概念进行了广义与狭义之分：广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源；按空间分布和支配权限分为校内课程资源与校外课程资源，凡是学校范围内的课程资源就是校内课程资源超出学校范围的就是校外课程资源；还可以根据其他的角度划分为社会资源与自然资源，人力资源、物力资源与财力资源，纸质资源与电子声像资源等等。由于划分标准多样性，定义也就不同。校内课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源，校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件性课程资源。
