对地球科学概论这门课的认识？

对地球科学概论这门课的认识？

当今世界人类所面临的人口控制、资源开发、环境保护、减灾防灾、可持续发展等重大问题无不与地球环境和人类活动密切相关。随着地球科学自身的不断发展和完善，以及人类社会发展对地球科学的需求越来越迫切，地球科学与其他学科之间以及地球科学各分支学科之间的交叉融合越来越普遍。未来的地球科学将成为人类生存和社会发展的科学。因此，让学生认识地球、了解地球，从而珍惜自然资源，爱护生存环境，增强社会责任感和历史使命感，是高等教育的任务之一。

“地球科学概论”是学习地球科学知识的基础入门课程，它可以帮助学生建立正确的宇宙观和地球观，学会客观认识地球思维的方法。它的课程内容涉及十分广泛，涵盖地质学、地球物理学、地球化学、自然地理学、气象学、海洋学、生物学、环境地学、天文学等不同学科的知识。

通过本课程的学习，使学生能结合现实的各种景观与现象，逐层解读地球环境的结构、形成演变及其对人类社会的影响。掌握地球的起源于演化、地球的特性及其圈层组成、板块运动与地质作用的基本知识；对大气圈、水圈、生物圈与地表形态等与人类活动直接相关的地理环境有清晰的了解；对当前的一些涉及环境变迁、资源利用、防灾减灾等可持续发展的热点问题有正确的理解和认识。让非地学专业的学生科学地认识人与自然的关系，丰富和完善学生的知识结构，激发学生广泛的学习兴趣，开阔视野，从而在日后的工作实践中自觉遵循“人地和谐”的自然规律。

幼儿探索月食课怎么上？

这节课比较难的点就在于让孩子明白月食的形成过程，因此建议可以使用一个仪器来模拟地球月亮和太阳的运行轨道，方便孩子明白月食形成的原理

天天微课怎么录微课？

拿一个手机支架，打开摄像就可以录制了

什么是微课怎么录微课？

微课就是小视频，一般上大学的时候，老师都会布置小组任务，比如说英语课，老师会给你几个任务，你可以选择任意其中一个，首先制作PPT，然后小组里面的成员依次照着PPT念，用手机或者电脑录屏制作成一个视频，发给老师就是微课。

如何制作微课：微课视频制作？

制作优秀微课方法：

1、在浏览器搜索如图这款软件。

2、安装好后打开软件，点击“录制”软件会自动开启录制的程序。

3、点击红色圆点开始录制，录制好后点击“停止”按钮。视频会自动导入软件，准备剪辑。

4、将录制的视频从素材区拖入视频轨道上。

5、拖动播放指针，选中轨道上的素材，点击“分割”按钮，剪切片段，不要的片段点击垃圾箱删除即可。

6、如果想给视频添加字幕的话，可以点击文字素材区，选中样式拖入轨道上，双击就可以更改内容和样式了。

7、剪辑好的微课视频，点击工具栏上的“导出”按钮就可以了。

什么是微课，微课的特点？

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。无需建构庞大的系统，一个小知识点就可以成就一节微课。课前“微课”可以放在课后或下节课前供学生自主学习，其内容可以涵盖本课概述、教学目标分析、教学内容分析、课堂导入、优秀作品的欣赏等，这将极大地提高学生的自主学习能力。

1、交互式微课学习体验-提升学习兴趣和效果

制作简单高效 、主动参与学习 、 细粒度学情反馈

区别于传统视频教学，CourseMaker的交互式微课，微课制作简单便捷，并融入教学理念和方法，让学生不再是单向被动地听课，而是主动参与学习过程，启发思考，积极调动学生的学习兴趣。

2、便捷的在线教学工具-提高教学效率

备课高效 、在线录课、 发布便捷 、 移动学习

CourseMaker可以在线制作微课软件，内置专业的素材和模板，并集成在线录音、录PPT、图文、音频、视频、PPT、word、手写原笔迹等多种格式混合编辑功能，无需下载录制软件；同时将备课、发布、学习和学情的跟踪反馈等整个教学流程一体化，形成完整的在线教学闭环。

CourseMaker

3、翻转课堂-适应未来学校

任务驱动 、把握学情 、 二次备课 、 课堂教学个性化

平台提供微课堂模式应用在课堂教学中，通过任务驱动的方式，指导学生进行课前自学，平台会记录和反馈详尽的学情统计与分析，帮助老师进行二次备课，从而在课堂中有针对性地进行教与学。

4、学情统计与分析-满足个性化教学需求

细粒度学情跟踪 、详尽的统计分析报表 、个性化指导

可以查看整体或个体的学习情况，及时了解学生的疑难点，通过对学情数据的统计和分析，动态调整教学内容，对学生进行个性化的指导。

与新兴技术进一步融合创新，定位精准服务，打造个性化教育

随着互联网和信息化程度的加深，教育市场越来越多品类的产品走向数字化，未来科技化的进程也将带动学生学习行为和过程的数据化，因此互动教育与市场新兴技术如大数据、人工智能的进一步融合，更容易将学生学习过程中的海量数据模型化，不仅方便教育机构对学生数据的统计及整理，而且可以利用大数据分析等手段找到学生在学习过程中的相关规律，根据学生表现出来的规律为学生制定相应的学习方案，做到个性化教学，精准服务到每个学员，使其在有限的时间内以最有效的手段学习到最有效的知识，将会吸引更多的流量并保持更好的用户粘性。

免费的CourseMaker软件是教育行业专业SAAS服务平台，免费帮助教育机构、教师以及企业学校等快速在线教学，迅速开展网络教学，包含在线学情反馈、交互式微课、教学互动、翻转课堂、教学管理等多项功能，满足您对在线教学系统的一切需求。

微课评语？

1．引入简洁明快，直奔主题。通过与学生实际生活相结合，采用多媒体与提问相结合的方式，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度，学生的思维得到有效激活。

2．教学节奏分明，层层递进，步步为营，扎实推进。教学好不好，关键看学生的掌握程度如何？张老师在这一节课上体现得比较到位，学一样，会一样，先独立思考，再个别回答，再纠正示范，再答案去掉后个别回答，齐答巩固等，体现了结合学情、面向全体的教学理念，学生掌握度高。比如课堂上安排的小组合作练习，先讨论，再动笔，动静结合，给学生一个缓冲、小结的时间，先动再静，学用结合，既有调节情绪、互相讨论的成份，又有深度思维、定向思考的优点，在用中学，学中用，参与性强，实效好。

3．体现了任务型教学方式的特点。采用了先布置任务、目标，再听音独立思考做练习，目标指向明确，让学生有目的地听，有目的地学，体现了任务型教学的特点。比如完形填空，先独立做，再个别答，教师纠正点评，再去答案后让其它学生单独答，最后齐读两遍的形式，训练学生的语感和对句式的掌握，体现了步步为营、稳扎稳打的教学思路，学一样会一样。停顿是一种很好的巩固，有助于学生整理所学，当堂掌握。一问一答与齐答齐读相结合的形式可以把促进学生思考和全体学生参与很好地兼顾到。听说领先，读写跟上，学生的英语能力在四个方面都得到了有效的训练。

4．教学方法的多样化。比如，训练形式多样化，有听，有读，有口答，有笔头书写，手脑口各感官联动起来，效果好。还重视了课本上本文和练习的利用，新授教学，课本是最好的教学载体，学生手中有，当以本为本，在此基础上再补充引伸。又如，词汇、句式的教学与文本、段落相结合，在句式中学习词汇，在段落中学习句式，效果较好。再如，句型练习，在启发式讲清基本原理的基础上，先示范，再训练，多次训练，变式训练，重复训练，教学重点突出，同时重视了句式的变式练习，让学生体验会做的成功的喜悦，一题多得，效果好。

5．在课堂组织方面：以教材为本，但又不拘泥于本。关键词、重点词组或短语用不同色彩标示，重点突出，有效地吸引了学生的注意力。采用多媒体手段整合教学内容，把相关内容整合在一起进行教学，使学生更容易理解掌握，举一反三。重视学情，灵活调整。根据学生课堂训练的具体情况，适时调节教学节奏，关键处、难点处放慢速度，强化训练，及时反馈小结。比如，关键词、易错词的板书、强调，重复齐读，体现了因学情而教的特点。

6．教学基本功扎实，基本是全英文教学，口语流利顺畅，而且注意语速的调整，让学生听得懂，跟得上，体现眼中有学生，实效放第一的思想。教态亲切自然，笑容满面，师生关系和谐、真诚、平等。语音、语速、语调都很好，教师在教学过程中的情绪饱满热情，对学生的学习是一种积极的情绪感染。比如提学生答问时去姓直接叫“雯雯”，让学生倍感亲切温暖，拉近了师生距离，是一种很好的感情投资。

参赛微课哪种微课比较容易获奖？

动画微课。

优点：动画微课制作的专业软件较多，可移植多种类型的素材，例如：视频、音频、图片、动画人物、可搭建的各类场景等等。

可根据自己的需要灵活搭配，利用动画效果让课件更加生动形象，不再枯燥乏味，更具吸引力，拉近与孩子们的距离。

缺点：需要丰富的想象力和创意，熟练的软件操作和制作手法。

什么是微课？微课有什么特点？

一、　“微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

三、 微课的分类

1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类.

微课评课怎么评？

1.老师授课的方式非常适合我们,他根据本课程知识结构的特点,重点突出,层次分明。 理论和实际相结合,通过例题使知识更条理化。 但授课速度有点快,来不及记录。

2.老师授课有条理,有重点,对同学既热情又严格,是各位老师学习的榜样。

3.老师上课有时非常幽默,有时非常严格,不过还是非常有教授风度的,不妨自己来听听嘛。