地理内容的定义有哪些？

地理内容的定义有哪些？

地理（Geography）是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。它也是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的综合性基础学科。“地理”一词最早见于中国《易经》。

中文名

地理

外文名

Geography

拼音

dì lǐ

种类

自然地理、人文地理和地理信息技术

教学分类

中国地理、世界地理

最早记载

《易经》

中国名家

徐霞客、郦道元、沈括、张衡等

世界名家

麦哲伦、托勒密、埃拉托色尼等

概念定义

地理学主要是研究地球表层各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

地理上的六风七带

地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。一般来讲，地理所涉及的范围包括人类生活的各种环境,也就是自然环境与人文环境。自然环境包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈层,由此就产生了地理的各个分支,例如气候现象、水文现象以及水环境、地球上的自然资源、地貌、生物的分布以及生态现象，土壤的分布以及类型等等很多现象，除了这些以外,自然地理现象还关注于由于样式、水文、植物、土壤相互作用的地表系统现象以及由于人类活动而产生的各种环境现象、气候现象。因此学者把这样的学科叫做自然地理。除了自然地理，人类具有社会性所以还包括各种人类社会现象与地理环境的关系，例如农业的分布、工业的分布、聚落的分布等等现象,尤其注重人类的经济活动与环境的关系，但是关于这个方面的内容比较广阔，涉及的范围很多而且和其他的不好区分,姑且称之为人文地理（包括经济地理）。人文地理有一个最突出的理念就是要实现人类的各种与环境的和谐统一，也就是可持续发展。

（1）学科名，见“地理学”。

同“地理学”定义：研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等，是一门复杂学科体系的总称，并在各层次学校开设相关课程。

地理学分为自然地理和人文地理。

有许多学者把经济地理从人文地理中分离出来，这样地理学就分为三类：自然地理、人文地理和经济地理。

（2）古代“风水学”的别称，是古代学者研究“天人合一”之道作用于地球表面或地球内在系统的理论。

有大量古书传世，皆名为“地理”，《地理琢玉斧》、《地理啖蔗录》、《地理五诀》、《地理四弹子》、《地理囊金》等等古书皆是风水名著，此处的"地理"皆是风水的别称。

在西方，公元前2世纪，古希腊学者埃拉托色尼第一次合成了geographica（geo+graphica）这个术语，意思是“地理”或“大地的记述”，并写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学概论》

尚书-禹贡

在我们祖先留下的文献中，最早出现“地理”一词的是公元前4世纪成文的《易经·系辞》，里面有“仰以观于天文，俯以察于地理”的文句。东汉思想家王充对天文、地理有相当深入的研究，他的解释是：“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理。

山海经

中国古代词义概念上的“地理”与今“地理”概念完全不同，中国古代的“地理”概念包含了大量的风水学内容，风水学内容的书籍常常使用“地理”的名字。而以现代观念中的“地理”概念来看，古代较早描述相关内容的书籍包括了《尚书·禹贡》和《山海经》等，且主要探索关于地球形状、大小和有关地球数据的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述，且这样的书籍中并不会使用“地理”这一词汇。

分支学科

自然地理学

地貌学、动力地貌学、构造地貌学、气候地貌学、应用地貌学、植物地理学、动物地理学、冰川学、冻土学、古地理学、水文地理学、土壤地理学、化学地理学、综合自然地理学等。

地理的定义？

地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

地理是一门综合性的基础学科。地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。一般来讲，地理所涉及的范围包括人类生活的各种环境,也就是自然环境与人文环境。

自然环境包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈层,由此就产生了地理的各个分支,例如气候现象、水文现象以及水环境、地球上的自然资源、地貌、生物的分布以及生态现象，土壤的分布以及类型等等很多现象，除了这些以外,自然地理现象还关注于由于样式、水文、植物、土壤相互作用的地表系统现象以及由于人类活动而产生的各种环境现象、气候现象。因此学者把这样的学科叫做自然地理。

地理实验概念和定义？

地理实验教学的基本类型和应用举例

教师演示实验；指教师根据教学内容的需要，利用地理实验器材，采用演示手段，配合讲解，使学生获得地理事物感性认识的一种方法，演示实验能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念，因其能提供形象的感性经验，较易引起学生的兴趣，集中学生的注意，使学生学得的知识也较牢固。

动态课程的定义？

课程的动态性指师生交互界面 的课程展现共时动态和课程推进过程的历时动态。由教师的言行而展开的动态课程的内容是多元的,不仅涉及各种学科知识,而且还包括教师课程教授活动中的言 行、思维方式、思想品德、行为规范以及师生和生生之间的课堂交互活动等。

动态多元的课程观可以有效地整合传统的课程和教学理论,整合教养、教育和发展等教 育指向的各个方面。

课程故事的定义？

课程故事是教师的教学生活方式与历程，在这一过程中，教师以叙事的方式看待教学问题，践行自己的课程理想，促成自身教学经验的生长。

课程故事是“经验叙事”，是当事人在课程之旅——包括参与课程设计与开发、课程实施、课程评价与课程研究的过程中所经历的真实往事、感受或体验，这种往事对当事人来说是有深刻印象的、比较重要或有个人意义的、值得与人分享或向人诉说的。

课程故事是以讲故事的形式记录自己在教育实践中发生的真实、鲜活和发人深省的课程事件，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对课程的理解感悟

综合课程的定义？

综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。

课程目标和课程内容的区别？

在教育学的学习过程中，我们曾经学到过两个层次分类——教育目的的层次和课程内容的层次。教育目的的层次从上往下依次是教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。课程内容的层次自上而下为课程计划、课程标准、教科书。那么在这两个知识点中，有一对大家时常会在试题中遇见，又难以区分——课程目标和课程标准。接下来我们来聊聊这两者的区别。

首先，课程目标作为教育目的的层次中的倒数第二层概念，它既然属于教育目的的层次，自然也是在解答着我们对于“培养什么样的人”的问题。从层次上来看，课程目标作为以“课程”为主语的概念，所以其所代表的完整含义可以用一句话表示：一门课程中教育者对于受教育者的规格质量的要求。由此可以看出，课程目标是我们某门课程中对于学生的一种期望。

那么课程标准呢?所谓课程标准，其概念是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。顾名思义，课程标准是对于一门课程的总规划。所以，它规定了这门学科从目标到内容的诸多方面，属于课程内容的范畴。

由此可见，这两者其实既有区别，又有联系。区别在于，课程目标作为教育目的的层次之一，是对受教育者的质量规格要求。而课程标准则是对于一门课程的整体的要求与规划。但两者又有联系，即课程标准中包含了课程目标这一内容。其实这也不难理解，作为对一门课程的总规划，自然包含了对于这门课程所期望的结果的规划——课程目标。

在我们的题目中，之所以会区分不清楚这两个知识点，主要还是因为大部分的考生在备考上采用的是机械记忆为主的方式，所以对于这两个层次类的知识点，都仅仅是对各自的内容进行记忆。从而导致这两点中的知识同时出现时，又由于字面的相似，极易发生记忆之间的相互干扰。所以，在学习过程中，我们要根据两者的概念去进行区分——课程目标：对于一门课程培养人的要求;课程标准：对于一门课程的总体规划。

地理周期的定义？

生长季,就是生长的季节,春夏秋冬.

生长期,就是生长的阶段,在成熟期前（可以理解成结果前）

生长周期指一个周期,如种子到开花到结果,这样叫一个周期.

补充,针对植物.海拔越高（理论上温度越低,生长周期越长）

纬度越高热量越少,生长周期越长.（南方一年二至三熟,北方一年一熟.）

影响因素,热量,温度,水份,光照

分层包含的定义和内容？

分层教学的定义:英语分层教学，就是在英语教学过程中，针对学生原有的不同水平，设计多层次教学目标，运用不同的教学方法

采购管理的定义和内容？

1、供应商管理：采用供应商投标竞价等方法选择供应商，并建立供应商信息资料库，后期维护供应商关系，必要时可外延进行供应商培训等。

2、采购最佳批量与采购时期的管理。

根据历史统计消耗情况，建立模型，用最佳经济批量计算，并考虑实际情况进行修改后，在合理的提前期发出订单，进行采购，保证原料的及时供应并控制冗余。

3、采购价格管理

对不同供应商，采取招标竞价的方法确定合理价格。

对长期供应商，可采取批量采购打折的方法确定价格。

对价格建立数据库，及时更新。

对公司有剩余能力生产的原材料，与相关生产部门共同决定外购或自制政策。

4、付款时间管理

合理利用供应商的赊销期及相关现金折扣，与财务部门共同确定付款时间，按期付款。