孩子一年级，习惯很不好，语文和数学七八十分，怎么办啊？
孩子一年级，习惯很不好，语文和数学七八十分，怎么办啊？
个人觉得没必要吧，一年级语文能学什么，不就是拼音和简单的古诗词或者一些那种什么小花小草的童话故事教你一些良好品德的东西，语文好不好一年级还真看不出来，语文这种东西积累比课本更重要。 小小的吹一下牛逼，初二之后没听过语文课，全用来偷偷写物理数学题了，初中语文满分120分，中考112分，高中全国一卷满分150，高考语文138分，高中语文成绩最高的一次，平时测试成绩普遍在120左右，可能还没达到用户普遍水准。个人觉得除了我自己平时考完试会认真对比分析语文题型和答题要点之外 多读书 多读书 多读书 我从记事起妈妈就喜欢给我买书，学前班和之前是那种爸爸妈妈给孩子讲故事的书，全彩的插图，角落有带拼音的字，不过不是她给我讲，她教会我拼音让我自己看，然后睡觉前会很轻松的那种聊天问我今天又看了什么故事能不能给妈妈讲讲哄妈妈睡觉呀，然后再对比故事书看看我看懂多少，周末不工作了会和我一起看，然后挑她觉得对我比较难的字说她不认识问我怎么念，不是逼迫性的学习，好像小孩对大人有天生的抵抗心理，也可能是觉得惹你生气很好玩，会一边观察你的脸色一边去试探做会让你生气的事，同样，当他们觉得好像无所不能一直限制自己的大人也有不会的东西需要向自己求助，心里是很开心骄傲的。带拼音的插画书到全文字没拼音偶尔带插图的安徒生之类的童话书，之后就是四大名著，最开始是连环画带一两行小字注释的那种，适合小孩看的删减版的，然后就是删减版的白话文名著，到了学论语那种文言文的时候就进阶成了文言文版的书，带批注没注释，因为之前反复看过的剧情，心里对比着看好理解很多，不过这个文言文太厚了，看了三四年才把四本都看完，还只是停留在看完，真的记住的其实没多少，不过真的对之后学习文言文有很大帮助，叙事类的完全可以不借助教辅书就能翻译出来，高中学的小石潭记 滕王阁序之类还是要借助古汉语字典，好在考试基本都是叙事的文言文。 小孩对插画色彩鲜明的很敏感的，刚开始可以在书店买这种书给她看，最开始的时候最好父母陪同一起看吧，一来孩子都贪玩，你让她自己看刚开始说不定一会就跑去玩玩具了，二来也是个亲子活动吧。有引导性的去培养他的阅读兴趣，看书比让他打王者荣耀对他成长有益的多，慢慢加深阅读的宽度，父母也看看孩子课本这个学年都学些什么，找点类似的书给他看。比如学到论语啊，两小儿辩日啊，可以找点故事性的孔夫子传记，而不是和课本一样，硬邦邦的何年何月生人什么家什么家什么家的。 一年级甚至整个小学期间的成绩，差一点没什么的，主要就是学基础嘛，尤其语文，低年级期间更重要的就是通过这些文章教会孩子什么是对的，什么是错的，好像我那时候一二年级的课文都是小动物植物，分享啊或者团结做什么事的，还有知错能改获得大家原谅的那种东西。还有就是良好的学习习惯的培养，对知识重要性的正确认识，上课跑神什么的小时候养成了，到了初中高中很难改过来的。虽然读书考学不是唯一出路，没文化的人干体力活或者卖东西也过的好好的，还是要教导孩子学习知识是有用的，一旦他觉得，学习这些知识都是浪费时间，能在学习上费多少心思呢？我相信一个有好的学习态度，学习习惯的学生，成绩不会差到哪里去，人有智商差别，你需要用一个小时就搞懂的问题别人可能看一遍书就会了，但是小学一直到高中就那么多东西，还没到勤奋补不了成绩差距的地步。 大概就这个意思吧....说了一堆我也不知道自己说的什么重点，小学无论哪一年因为成绩就重新读真的没必要。趁着放假试试找找语文成绩不好的原因，是拼音没学好还是什么，及时纠正就行了。祝孩子健康成长
数学平行与垂直教学反思
数学知识“平行与垂直”是学生学习直线及角的认识基础上教学的，是进一步学平行四边行和梯形的基础。下文是我为大家整理的数学平行与垂直教学 反思 ，欢迎浏览!
数学平行与垂直教学反思篇一
通过这节课的教学，发现在以下几点达到了预期的目标：
(一)把握起点，充分预设
本课内容是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是进一步认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，学生对这部分内容有一感性的 经验 ：有些线是交叉的，有些线是不交叉的(学生往往会这样分类)。这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。在实际教学中，的确大部分学生将这么多的直线分为两类：看上去交叉的一类，看上去不交叉的一类。这样的情况在我的预设之内，所以我从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的认识视野。
(二)两次分类，自主探索
学生借助想象和认知经验，对两条直线的位置关系有自己的想法，所以在教学时我组织学生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，加深学生掌握重点、突破难点，培养学生初步的问题研究意识。
(三)空间想象，提高能力
本课内容属于“空间与图形”中的一课，发展学生的空间想象能力是本教学内容与其他内容很大的不同之处。学生在认识相交和平行时需要充分借助自己的想象，在想象中理解无限延长后不相交的直线互相平行;在理解“同一平面”时也需要学生在观察的同时发挥想象，在一次次的操作和验证中不断提高学生的空间想象能力。在本课教学时，我也有意识地让学生借助想象加深理解，部分 想象力 差的孩子还帮助他们实物演示帮助理解。
(四)自省不足，反思改善
纵观整堂课，虽然我有意识地让自己少说话，让学生多参与、多讨论，尽可能地让学生成为课堂的小主人，但是涉及课堂的关键处，我总是忍不住“插一脚”，无形中剥夺了学生充分思考的机会，也使整个课堂不够开放。此其一，其二，对于“同一平面”的理解放在后面的练习中进行突破感觉迟了一些，临隐谨近课堂最后，学生的注意力有所分散，如果能把这一环节移到前面学生理解相交和不想交时，可能对学生的理解更合适一些，而且学生的注意力更集中一些，效果会更好一些。其三，这样的教学设计主要是自己课堂调控能力还有限，自己真的还想把课堂再开放些!
数学平行与垂直教学反思篇二
这节课是人教版小学数学四年级上册的教学内容。这节课是在学生认识了直线的基础上进行教学的。
本课时的教学重点是认清互相平行与互相垂直的特征。以学生的自主探索为主。这堂课我主要分为五个环节(1) 导入。复习直线、射线、线段的特点，特别是直线可以向两端无限延伸的特点为这节课中的引导学生 总结 出快要相交的两条直线其实就是相交打下了很好的基础。接着让学生在纸上画出两条直线。把画的不同的一组线，让学生板演到黑板上。当时学生画了九组不同的，接着我让学生把这几组线进行分类，并说明理由。学生的积极性很高 方法 也很多，经过教师引导最后还有3、4和7、9有的同学和为一类，有的同学分成两类。同学们都认为自己的方法对的，这时我就让学生讨论说明理由。(1)说3、4没相交但把它画长就相交了，7、9也是相交，所以它们分一类。(2)说3、4和7、9分开的学生的理由是3、4相交不是直角，7、9相交是直角所以要分开。这时教师都肯定了他们的说法，并再次强调在同一平面内，两条直线的位置关系是相交和平行，相交成直角的两条直线又叫互相垂直。此时学生清楚了许多，接着我又让学生打开书65页认真阅读，以达到巩固。学生能够较好的掌握互相平行与互相垂直的特征。接着我又让学生用 “谁是谁的平行线”“谁是谁的垂线”进行说一说，加深学生的理解。接着又从生活中找互相平行与互相垂直猜陪的现象。学灶兆基生思维比较活跃，都能够找出一些互相平行与互相垂直线的现象。说的时候课堂纪律显得比较乱。但学生寻找的互相平行与互相垂直线的现象特别好。练习，65页做一做68页1、2题，我重点指导了学生2题学生操作的特别感兴趣，结论顺其自然的出了。这两道题都达到了课堂的有效性。 通过这节课我觉得自己在细节的处理和语言的严谨性方面，我做得还不够好，今后应加强这方面的锻炼。
数学平行与垂直教学反思篇三
“平行与垂直”是学生学习直线及角的认识基础上教学的，是进一步学平行四边行和梯形的基础。本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继而灵活应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系主要有以下几点：
1、创设问题情景，引导学生探索。
“两根小棒掉在地上，可能会出现什么情形?”放手让学生展开丰富想象，画出可能出现的图形，这样学生在教师设置的问题情景中进入紧张的思维状态，从而使学生积极投入到探索活动中去。
2、动手实践自主探索
由于这是一节概念课教师不能把现成概念简单的般给学生，而因通过学生多种感官参与到探索活动中去，所以，我先用两根小棒引出两条直线位置关系，然后画在纸上;再对这些图形进行分类;最后根据“分类”的思想进行抽象概括。同一平面内”两条直线的位置关系“平行与垂直”的概念建立在学生的感性认识基础上，学生认识深刻，概念清晰。所有一切活动都是依靠学生动手操作，自主探究完成的。
3、 环节紧凑，结构严谨。
先摆出两根小棒掉在地上可能出现的情形，在画在纸上，然后根据两条直线位置关系进行分类，引出平行与垂直的概念。而所有练习都是围绕“同一平面内”两条直线的位置关系来展开的，进一步突出概念本质，加深了学生的理解。
教学是一门缺憾艺术，在本节课中也有一些不足，如：课前对学生要求所做准备不足，课堂上学生画的涂小而且不清晰，后面学生看不清，从而影响教学效果和进程。其次，对学生评价语言还是比较欠缺，有待在今后教学中进一步提升。
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