人教版一年级下册数学哪一课比较适合上公开课？

一、人教版一年级下册数学哪一课比较适合上公开课？

建议选《十以内加减法》，不用担心学生的配合问题，比较好互动，而且资料也比较多

认识人民币，、或者认识时间，这两个单元的内容都适合上公开课。可以让孩子自己准备材料，东西好找

你觉得学生在哪方面会学得更好一点，就让他们正常发挥！

我拜托那位说上十以内加减法的同志，现在问的是下册书，已经早就学过那个内容了吧。。。

看自己的感觉去上呗

二、数学一年级下册52页认识人民币第一课时怎么写

教学目标：

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点：认识人民币的单位元、角、分学会简单换币。。

教学难点：学会简单换币。

三、小学数学一年级《比多少》说课稿

小学数学一年级《比多少》说课稿

一、 说教材、学情

本节课是2012年最新审定的人教版一年级数学第6页至第8页的内容。学习它之前，学生已经学习了数数，有了一定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。另外这一课，也是后面认知各数大小的基础，是学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。

二、 说目标

1、使学生初步认识――对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义；同时注意引导学生考虑比较的多种方法

2、通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣，让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。

三、 说重点、难点

会用一 一对应的方法比较物体的多少；

能准确地比出同样多、多些、少些，并会准确地表达出来，形成初步的观察、分析、比较能力。

四、 说教学策略

学以致用，数学来源于生活，同时又用于生活，因此我们的教学尽量要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识数学。兴趣是最好的老师，我们的教学也应不断引起学生的学习兴趣才好。基于这些理念，本课可以通过挂图和讲故事等形式，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动或游戏，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。

五、 课前小游戏

伸手指做游戏：左手伸出一个指头，右手伸出一个指头，同时嘴上唱：“1对1，一样多”；类似的办法，一直唱到“5对5，一样多”。

这个小游戏是 为了让学生在游戏中轻松感受到同样多就是数量一样，数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少，打下了很巧妙的基础。

六、 教学过程

1、课程导入

小朋友，你们喜欢听故事吗？？大部分学生是喜欢听的，教师在学生答后播放一段三只小猪的故事。（事前录好略）。听完这个故事，我们知道三只小猪通过实践发现砖头房子最坚固，所以当小免要盖房子时，小猪就来帮小免，我们看到图上（出示主题图）有几只小免/?从而引出新授

2、新授

1）教学“同样多”

师：观察图上有几只小免，一只小免搬了多少块砖？(学生一边回答，教师一边贴小免头的图案和砖头的图案)一只小免搬一块砖，小免的只数和砖的块数谁多谁少？根据学生回答，师总结:一只小免对一块砖，不多也不少，我们就说小免和砖的数量一样多。同时在图案中间画对应线。这样一个对一个的比较方法就叫做一一对应。教师要让学生口头说：免子和砖同样多.板书：同样多。之后让学生找找还有哪些物体同样多？并让学生口头说说谁和谁同样多。

2)教学“多一些”、“少一些”

教师：观察图上有几只小猪，几根木头？生一边回答，师一边贴小猪和木头的图案。一只小猪对一根木头，有没有多余的小猪，有没有多余的木头？谁多谁少?根据学生情况，适时的说出用连对应线的方法比。一只猪对一根木头，两只猪对两根木头…边说边连线，同时正应课前游戏 1对1，2对2，3 对3.说明木头多，猪少，让学生口头多说木头的数量比猪的数量多，猪的数量比木头的少，要学生说完整。板书：“多一些，少一些”、类似地让学生自己找一找哪些物体可以比多比少的。

3)动手操作

为加强印象，我们以学生身边的物体出发，让学生动手用自制的小圆片和三角形，摆出同样、多一些、少一些的情况，根据自己摆的情况完整地说出谁多谁少。师循视，并给予评价。

4）巩固练习

教会学生做题之前先读题。读两遍。做数学书本第7页。

对于数学书第8页的3、4 两小题。分别可以用两种不同的方法，3是用画 对应线的方法，摆的长度一样，可是疏密不一样，这时画对应线是学生常出错，还是用1对1、2对2，从左对到右的办法对应画过去，这样不易错。4题就用数数的办法。引导学生根据不同的题，选用最好的办法。

七、 板书设计与作业略。

四、如何进行小学一年级数学课堂的导入

小学一年级的学生刚从幼儿园出来，天真烂漫，纯洁无邪爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。为了激发他们学习数学的兴趣，感受到数学的魅力，教师特别要注意新课的导入。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。根据平时的教学实践，我整理出以下几种导课方法：

一、故事导入法

刚入学的孩子最喜欢听故事。现在一年级《数学》课本从形式上也较以前有了很大的变化，它就像一本精美的童话书。每一课的内容、每一道题都可以用一个小故事把它表达出来，并且与学生的实际生活紧密联系。

例如，在教学“比多少”时，我讲述了这样一个故事：三只小猪去学盖房子的本领，第一只小猪学了盖草房子，大灰狼吹口气，就把草房子吹倒了；第二只小猪盖了木头房子，大灰狼用力一撞，就把房门撞开了；第三只小猪学得很认真，盖了一座砖头房子，大灰狼想尽办法，也没有破坏它。孩子们纷纷发言说砖房子比较牢固，然后我接着说：因为小猪造房子有经验，所以，小兔也请小猪来帮忙，让我们一起来看看，它们在做什么？通过这生动有趣的故事引出新知问题，自然有度，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中开始学习，符合了学生的年龄特点。

二、游戏导入法

著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生性是好动的，是以游戏为生命的。”一年级的学生带有明显的幼儿特点，游戏玩耍仍然是他们重要的精神食粮。所以，用游戏导入，往往能引起他们的兴趣，达到良好的教学效果。

例如，在教学“上、下、前、后、左、右”方位概念时，教师说：“小朋友们，伸出你的双手，跟老师一起做动作（上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍），比一比，谁最棒，好不好？”游戏的速度由慢到快，游戏完毕，让孩子们说一说在游戏里提到了哪些方位，学生很快地就说出上、下、前、后、左、右。

这种导入生动有趣，使学生置身于轻松的氛围之中，用学生熟知的“手”展开教学，突出了学生的直接感受，融知识、趣味于一体，寓教于乐。

三、实物演示导入法

小学生的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，利用实物演示，变抽象概念为具体实物，能为新课教学扫除障碍。实物演示能使学生通过自己动手动脑去探索知识，掌握知识，享受成功的快乐。

例如：在教学“分与合”时，我让学生在桌子上摆4个圆片，然后把4个圆片分成两份，问：分成了几和几呢？学生看着桌子上摆的圆片，很快就得出答案：可以分成了1和3、3和1、2和2。又如在教学序数的时候，可让学生分组排好队，说说自己排第几，第几个是谁。

实物演示法导入新课，形象、直观、生动，学生印象深刻，不仅能丰富学生的感性认识，而且能让学生的学习兴趣倍增。

四、音乐导入法

音乐能在情感上唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈、优雅的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如，我在教“10的加法”的时候，就巧妙地用了这一方法。“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友……”随着播放的歌曲，我拿着数学卡片4，然后找到拿着数学卡片6的小朋友，两人敬个礼握握手。问：为什么我们是好朋友？学生很快就能回答：“因为你们数学卡片加起来是10。”我趁热打铁地说：“那你们能不能找到你的好朋友呢？”孩子们一边唱着《找朋友》，一边巩固10的加法。有了音乐的魅力，一下子就把学生吸引到了要教学的数学知识中。

以上我浅析了几种课堂教学导入法，但教学中的导入法远不止这些，教学时教师要结合教学实际，选好行之有效的导课方法，以期达到课堂教学的最优化。总之，数学课堂教学的导入是教师通向教学情境的开门钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，是教师的学识、口才、智慧的综合体现，我们应在教学中不断探索。