对比思维在中学数学教学中的应用？

对比思维在中学数学教学中的应用？

       对比思维在数学的教学中很多应用，并且能够让教学目标设计更加方便有效。如教学三角形的各种类型，如直角三角形、直边三角形、等腰三角形等，为了认知各种三角形的性质特点就要进行对比教学；又如函数式一次函数在系数和常数项不同时表现出来各种直线和数轴的交点情况，这样更有利于学生的学习，取得更好的效果。

       总之，对比思维体现在数学教学中应用广泛。

VBA在PPT中应用？

你好： 很简单，在PPT中，菜单“插入”---“对象”---选择“由文件创建”---“浏览”---选择你要的EXCEL表格---“确定”，这样PPT中的表格和源表格就是同步的。VBA我也在学，可以一起学习！

数学建模在生活中的应用有哪些方面？

可以毫不夸张的说,数学建模的应用遍及生活的方方面面. 比如说投资组合、饲料配方、指派问题、车辆调度、人口预报等等.

数学在军事中的应用？

静雅思听曾经做过一期节目 战争中的经济学：轰炸什么目标效果最好 跟数学有点关系。

ppt在日常教学中有什么巧妙应用？

在ppt上，老师可以运用多种形式：

1、图片，图片可以调动同学们的视觉因素，而且，你如果教地

理的话，讲到黄山，你放几张雾云缭绕犹如仙境的图片，比空讲黄山

怎么美，怎么地势险奇都直观多了。

2、录像，向我们学招聘，老师甚至可以把一些知名企业的招聘

录像给我们欣赏研究，在这一点上，汪玉弟老师就做的最突出，关于

对话什么的栏目一直给我们看的。

3、ppt的条理性，

因为是事先做好的，

所以条理性和准确性方面

会比凭记忆讲的要好，

而且，

老师有时候也会忘记讲些什么重要的东

西，如果在

ppt

上坐上标注，写上几个关键字，会比较不会遗漏。还

有，

我们有时候上课会来不及记很多东西，

如果老师把

ppt

拷给我们，

关于老师上课的东西就可以了解的更全面了。

PPT在社会领域教学中的作用？

PPT在教学中的作用 ：制作容易、资源共享 PPT文件的制作很简单，已形成了固定的操作模式，背景已形成了模板，还能够变化改造，将需要的文字与图片粘贴上去即可，其他一切都有计算机来自动完成。

利用这种多媒体的教学手段展开教学活动，可让师生充分共享丰富的教育教学资源。

ppt在语言教学中的优点？

PPT，在语言教学中的优点很多，首先，他用直观性代替了描写性，PPT可以把许多用来描写的东西变成实物，在课堂上进行直观的展示，让孩子们用直观的方式来学习，效果非常好，其次，PPT在教学过程中所展现的色彩构造以及制作上的新鲜感，可以激发孩子们的兴趣性，提高了教学效率，最后，老师，把课堂上的语言教学语言组织内容，方法，步骤，用PPT的形式给孩子们进行展示，孩子们一看就非常明了，收到了良好的教学效果，非常好

ppt在识字教学中运用的意义？

1.运用PPT教学识字便于学生观察和认识，结合音，色等，由浅入深，由表及里的帮助孩子学习。

2.最重要的是它可以通过复合，抽拉等活动形式，来调动孩子认字的积极性。动静结合，有声有色。

3.用PPT上课可以节约时间，老师能够拓展课外知识，加大课堂知识容量。

webquest在语文教学中的应用？

WebQuest可以在语文教学中用于以下几个方面：

1、阅读理解：教师根据教学内容选择相关的网页，在网站上提供相关的阅读材料，让学生进行阅读理解并回答问题。

2、写作：利用WebQuest让学生进行写作，让学生阅读相关的文章，借鉴相关的写作模板，并在网站上进行写作，进行交流与评价。

3、研究性学习：在研究性学习中，学生需要自主地寻找、评估、利用网上信息，综合运用多种信息资源，形成自己的知识体系。

4、语言实践：通过WebQuest让学生进行语言实践活动，例如角色扮演、演讲比赛等，这样可以让学生更好地运用语言。

总的来说，通过WebQuest可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

互联教学助手在课堂中的应用？

随着现代教育技术的飞速发展，教学助手的辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和这助手辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

一、利用教学助手， 激发学生的学习兴趣，

兴趣是最好的老师。而学生学习积极性的提高，主要因素是由兴趣而引起的学习动机所触发的，当然这也是学生智力发展的重要动力。而教师在教学中如何引导学生对某些运动产生兴趣呢？我们知道，单纯的说教肯定不能很好的引起学生的共鸣，而运用多媒体技术，通过学生本就喜欢的方式，对学生心理产生影响，激发学生去探索与创造，这样提高了学生的兴趣，那么就能与我们的教学产生很多合力。

只要学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的探索奥秘。在课堂教学中,我们可利用教学助手,完成呈现、展示、交流、互动、合作等教学活动,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生的学习兴趣,达到构建高效数学课堂的目的。教学助手的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，极大调动了学生的积极性。

如:学习了平行四边形面积后，有这样一道题，(1)有一个长12厘米，宽7厘米的长方形框。如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积发生了什么变化，你能说出这是为什么吗?(2)把一个平行四边形转化成一个长方形，它的周长和面积发生变化了吗？为什么？这两道题学生在理解上有难度，可以让学生运用教学助手拖一拖，通实际操作和直观演示的互动教学，不仅突破了本节课的教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣。

实践证明，学生是在快乐中学会了知识，感受到了数学课堂的魅力。整个学习过程学生都是开心的，学生的学习兴趣调动起来了。因此，好好利用教学助手来辅助教学，能创设出图文并茂，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果，课堂的高效由此而生。

二、运用教学助手更好地提高课堂教学效率

小学数学教学中，对于一些概念学生很难辨析清楚，他们的思维特点决定了他们很难理解这些知识 。充分利用教学助手的功能， 可以有效解决这些问题，使抽象的内容形象化。

在教学《线段、射线、直线》这一课时，我只需运用教学助手“开始授课”模式下的”“笔”和“形状”，指导学生自己根据每个图形的概念来完成相应的图形，线段有两个端点怎么画？把线段的一端无限延伸会是什么？两端都无限延伸又会得到什么图形？学生在学习过程中可以根据自己的想法自主探究，把自己的想法和疑惑随时付诸实践，并加以验证。而且使学生能直观的看到三种线之间的关系和区别，帮助学生清晰地建立了三种线的表象、理解了三种线之间的关系。

这样，教师既可以了解学生对问题的理解和对知识的掌握程度，又能有效地培养学生自主解决问题的能力，从而更好地理解数学知识的意义。 突破了教学的难点， 也节省了时间，又调动了学生的积极性。 同时，也体现了教师对教学内容和课堂的把握能力。这个教学实例也告诉我们，教学助手功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，又加深了对知识的理解，提高了课堂的教学效率。

三、教学助手的运用为学生创设了操作平台

“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”因此，在教学中，教师要转换角色，要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生搭建自主探究的平台，创设自主探究的时空，依据教学目标，设计可操作的活动，把“教数学”变成学生自主地“学数学”。尤其是低年级学生的思维是以具体形象思维为主，要使学生通过操作活动，把抽象的数学知识建立在形象思维上，把静态的数学知识结论建立在动态的思考之上，教学助手在儿童形象思维和数学抽象化之间架起一座桥梁，引导学生在操作过程中发展思维。

如在教学《钟表的认识》时，在学生掌握了整时和半时后，当分针指向12和6时，让学生自己借助教学助力的操作功能指出并画出整时和半时。而且能通过操作演示自己一天的作息时间。这个活动本身所具有的思维含量会吸引学生，唤起学生自主探究的内驱力，活动的进行帮助学生对两种钟面的表针的特点进行了很好的梳理。增进了学生对认钟表的理解，也使学生在实践中获得知识的能力不断得到了提高。 在现行数学教材中，教师只要善于用实践的眼光处理教材，精心设计一些有效的操作活动，就能激发学生的学习欲望，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和操作能力。

四 、运用教学助手提高学生自主学习的能力

学生在学习探究的过程中会面临许多的困惑，需要认真地观察、 反复地比较、不断地调整，独立地思考问题。作为教师，我们要充分相信学生具有自主学习的能力，他们会以自己的方式去获取知识、感悟方法。教学助手任意拖动、旋转、无限制的复制、组合等功能使学生的探究活动更为灵活自主，直观有效。同时这些操作功能为学生的探究活动节约很多宝贵时间，它可以记录下学生学习过程的所有细节，便于学生在探究活动中反复比较，不断调整，理解掌握基本的数学知识与技能，感悟数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

例如，在教学《认识角》这一课中，我在白板中给出一幅图，让学生们在图中找出相应的角，在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称。在认识了直角后，再让学生用三角板对白板上的角进行度量、分类，从而对直角、锐角、钝角有了更感性的认识。通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，小学生的特点是“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了。”总之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。

在整个学习过程中，教师让学生全程参与，在动手操作中认真观察、静心思考、大胆猜想、科学验证。让学生在充分的数学活动中经历知识的形成、发展过程，知道结论是如何获得的，从而加深对知识的感悟，提高解决问题的能力，丰富数学学习的经验。

教学助手的直观的可操作性为数学课堂带来了生机与活力，它为教师的教学提供了协作与共享的平台，有利于教师创造性地组织和开展教学活动；也为学生的学习提供了一个形象、生动、直观的平台，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，我们只要在使用教学助手时，紧扣教学目标，结合学生实际，以培养学生的数学综合素养为出发点，着眼于学生的发展，创造性地发挥教学助手的优势功能，就能更好地激发学生自身潜能，有效提高学生自主学习和自主探究的能力。

总之，将教学助手引入课堂，实现了课堂教学的信息化，为打造高效课堂奠定了基础。