劳动课教学设计特色分析?
劳动课教学设计特色分析?
激发劳动者兴趣,提高劳动积极性。
三国鼎立教学设计特色?
由影视剧导入,通过讲解三国背景,经典战争,政治措施分层讲解
历史课的设计思想?
要符合时代精神,体现时代特点。突出科学技术对经济发展的影响。 关注学生发展,启迪学生心智。让学生在课堂上怎样学,学到什么,是历史课应该思考的问题。
要及时联系历史背景,把知识要融会贯通,让学生能浅俗易懂,把只是联系起来,同时要设计一定要有创意。
教学特色与特色教学的区别?
教学特色指的是学科教学中有什么特色。例如语文学科的教学特色是阅读理解特色或者是识字教学特色等。
特色教学指的是校本课程方面的特色。各学校会结合实际情况,制定本学校的特色课程。诸如人文历史,体育竞技,启蒙音乐等,创建学校特色。
如何在历史课堂教学中进行有效教学?
备好课,吃透教材,了解学生情况,准备多个计划,做好突发预案,设置感兴趣话题,做好师生互动
蒲公英教学特色?
蒲公英优秀教学设计
教材分析:
本文是一则童话故事,通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事,告诫孩子们要学会听从长辈的忠告,不能被事物的表象所迷惑。
教学目标:
1、 读好人物对话,理解人物的心理活动。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
3、 通过对课文的学习,理解不要被表象所迷惑,学会抵制诱惑。
教学重点:
1、 读好对话。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
教学过程:
一、创设意境,导入新课
1、谈话
2、播放动画,教师有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题(学生跟着板书课题,齐读)
二、亲切嘱咐,感受关心
过渡:种子们正在快乐的随风飘荡,太阳公公看见了,亲切地对种子们说什么了?
1、我们也来听听太阳公公的话,想想告诉蒲公英什么了?
男生放声读,想想太阳公公告诉种子们什么了?
3、交流。
(1)别落在沙漠里。
师:让我们一起去看看沙漠是怎样的?出示沙漠图,
说话,“这里的沙漠,多么 。”
板书:金光闪闪
师:这里金光闪闪的,像有许多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能 去。
(2)不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的?出示图
说话,“这里的湖泊,多么 。”指导朗读。 板书:银花朵朵
师:这里银花朵朵,多漂亮那!可是太阳公公说那是湖泊,不要被它迷惑了。
(3) 泥土才是生根长叶的地方。
师:太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方?
电脑出示图,说话,“这里的泥土,多么 。” 师:这里黑黝黝的很难看,却是很肥沃,能让种子生根长叶。
4、师:太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生 根长叶,这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。
师:你能用“嘱咐”说话吗?
5、师:太阳公公多么关心种子们那,你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗?先自己学,再指名读。
三、同样的关心,不同的想法
过渡:听了太阳公公的话,大多数的种子们决定到泥土中生长,( 齐读)可是有两棵种子却不这么想,它们是怎么说的呢?
1、快速默读第三自然段,划出两颗种子的话。
2、交流。
(1) 一颗种子怎么想的?出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。读出瞧不起人,异想天开的语气。
(2) 另一颗种子怎么想的?电脑出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。得意的语气。指名读,齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公,看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时,会怎么劝?
四、不同的选择,有不同的命运
1、过渡:可是,这两颗种子没听太阳公公的劝告,还是飞到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天来了,我们一起去看看种子们怎们样了?(齐读)
2、 “落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书:死“落在湖泊里的种子早已——”生接板书:淹死“只有落在泥土里的种子——”生接板书:茁壮成长
3、想象说话,引出寓言。
师:假如你是那两颗种子,快要死淹死时,你会想些什么?说些什么呢?
4、师小结:对呀,我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同时也应该听长辈们的正确指导。
五、抓住重点词语,学会复述故事、
1、出示重点词语,学生自己先练习
2、指名复述
六、布置作业
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
教学反思:
这是一篇童话故事,寓常识道理于生动形象的故事当中,语言生动,浅显。符合低年级儿童阅读,因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线,分三步组织教学:赏诗导入读——情境感悟读——探究明理读,层层推进,扎实有效地让全体学生充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生在赏诗、读文基础上悟理,从而取得较好的教学效果。
谈谈历史课堂教学中的几种教学方法?
常见的教学方法分类有:
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3、演示法
演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可分大组进行。
什么是教学设计教学设计的特点?
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计具有以下特征。
第一,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
第二,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
第三,教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
第四,教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
初中历史课堂教学如何创新?
1.激发求知 ,要想讲好一堂历史课,必须具备良好的语言素质,引起学习兴趣,激发学生的求知欲。使他们在后面的学习中积极主动地参与到教学活动中,发挥其主体作用。
2.教学与心理相适,要求教师学会把握各时期学生的心理变化需要,调整自己的授课风格来适应学生心理需要。
3.历史教学的创新,要以学生为主体 ,课堂结构的创新,课堂形式的创新都要做到教学有针对性。
数学教学设计中如何体现数学学科的特色?
可以通过创设情境的方法,小学生的思维方式是以形象思维为主的,然创设情境,从生活中提炼数学知识 小学生的思维方式是以形象思维为主的,然而许多数学术语却是很严谨、抽象的,因此,如果我们要用生活化的生动的语言将其描述出来,学生就能形象地感知事物的特征